劉秋萍

班主任不僅僅是一個班集體的組織者，也是一個班級中主導的核心，是班級發(fā)展的關(guān)鍵，沒有班主任就失去班級導航的方向盤，由此班主任要有高度的責任感和科學的管理，一個班級的好與壞，完全取決于班主任，我對此感觸尤深，下面談?wù)勎以诙嗄臧嘀魅喂ぷ髦凶飨曼c滴的看法作下探究。

一、深入了解學生，做到因材施教

我為了很快地了解學生，深入班級，每天深入學生中，與學生打成一片，對每一位學生做到關(guān)心愛護，愛生如子。我常常與其它的任課教師及家長了解學生方方面面的表現(xiàn)。在長期接觸中，我了解到：我們班少部分的學生的基礎(chǔ)較差，平時好動，較調(diào)皮，缺乏耐性。平時針對學生的個性特點，進行細心教育，甚至學生在校不同的表現(xiàn)及時向家長回報，雙方能及時教育。記得我班中的一位學生，平時不遵守律，不專心聽講，常有曠課，缺交作業(yè)的現(xiàn)象。在班里影響很壞。此時此刻，我采取了家訪的方式進行教育，效果甚好。首先了解其的具體原因，原來是單身家庭，父親剛?cè)ナ溃捎谀赣H情緒過于低落，疏忽對他的管教，他也有思想上的抵觸。此時我與他的母親勾通，做好教育的工作，平時還多注意關(guān)心他，問寒問暖，生活上多給他的幫助，學習上多給他的輔導，與此同時還教育身邊的學生拉起手來給予他的幫助與關(guān)心。讓他體會到集體的溫暖，慢慢地，學習上有了激情，他的學習成績有了明顯的提高。

平時常常對學生進行個別談心，細心地誘導，認真輔導，注重轉(zhuǎn)化學生，使他們的成績不斷提高。我在教學過程中作了針對性的措施，因材施教，提問時做到不同的學生水平給予他們力所能及的問題，盡量不傷害他們的自尊心，在同學面前有了自己的尊嚴。上課中采取精講多練的方法便于學生容易掌握，差生壓力不大的有效措施。在課堂中盡量營造課堂的氣氛，多給他們一些說話的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

二、抓好班級的科學管理，是做好班主任的前提。

班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復(fù)性的工作，沒有很好的科學管理，直接影響班級良好的班風、學風。

首先培養(yǎng)良好的班干部集體，班干部是班主任得力的助手，一個良好的班級必須有一批得力的班干部。讓他們明確各自的職責，有意識地履行各自的任務(wù)，培養(yǎng)他們成為班主任的左右臂，堅持放手，培養(yǎng)他們獨立自主的能力。一般班中班干部力所能及的事情都由他們解決，除非遇到疑難的事情，解決不了，才由班主任解決。實行班干部輪任制，每天實行班干部輪流值日，并且全權(quán)于班干部，其他學生必須都報眾他們的安排，久而久之，就形成了一個良好的班風。這樣既調(diào)動了班干部工作的積極性，加強團隊精神，又培養(yǎng)其工作的責任感，又從中挖掘?qū)W生的潛力，便于班主任在工作實踐中發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，更能培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀班干部。

其二，獎勵分明，鼓勵學生競爭向上的思想。

教育學生還善于獎勵，班主任如果能恰當適時地運用獎勵手段，對于班級的良好發(fā)展起到極大的作用。班主任應(yīng)該充分認識到，獎勵要民主、公正、分明，不能專制，利用科學的鼓勵方法調(diào)動學生的積極性，要給優(yōu)秀的學生得到了很好的獎勵，但是兼顧鼓勵進步的學生，不同層次地激勵，要是他們能做到好的一面或有了進步，都給予鼓勵，也能展示一下自己，在精神上有了動力，增強了自信心。比如學生不是成績優(yōu)秀，而是做了一件好事，班主任應(yīng)恰當?shù)亟o予他們的肯定，并且獎勵，充分地調(diào)動了他們學習雷鋒精神的積極性，帶動了其他學生。把激勵滲入到學生的心中，促進他們誰都不服輸，你追我趕，這樣就給他們一股前進的動力，收到意想不到的效果，

三、言傳身教，培養(yǎng)學生主人翁意識。

要做好班主任工作，并不是件容易事，其的一言一行，一舉一動，對學生都有很大的影響，起到很強的示范作用，作為班主任必須加強自身的師德修養(yǎng)，在學生面前樹立良好的形象。律人先律已，言傳身教，不能嘴說說而已，連自己也做不到。平時要求學生做的，班主任必須做到，不能打空頭炮。例如：班主任要求學生講衛(wèi)生、不能遲到、禮貌待人、尊老愛幼……班主任必須處處以身作則，讓學生感知仿效，長期對學生思想情操、行為規(guī)范都會有潛移默化的陶冶作用。就如我班學生平時衛(wèi)生意識較差，隨地丟垃圾，隨地吐痰，在校園、教室看見地上有紙屑，哪怕是踩上也不撿起來。我看到眼里，急在心里。于是注重教育學生不講衛(wèi)生的害處，以及講衛(wèi)生的益處，讓他們懂得講究衛(wèi)生是一種良好的習慣，是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。我還注重自己的言行，以自己的言傳身教感化了他們。每當這個時候，我都親自動手掃干凈，或叫上幾個學生一起干。這樣持續(xù)了一個多月，有些學生看見地上有臟東西都主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些學生我及時給予表揚，夸獎他們講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班學生都養(yǎng)成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛(wèi)生看成是可恥的事。全班學生都有了為班爭光的集體榮譽感。

總之，一個良好的班級離不開班主任英明的領(lǐng)導，在班主任精心的培養(yǎng)下，學生茁壯地成長。