杜亮亮

【摘要】高中歷史是一門重要的人文學(xué)科。將歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合起來，可以完善學(xué)生的世界觀，幫助學(xué)生樹立有價值的世界觀和歷史觀，讓學(xué)生素質(zhì)獲得全面提升，增強(qiáng)愛國主義精神，進(jìn)而影響學(xué)生以后的學(xué)業(yè)和進(jìn)入社會的個人能力與素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種方式，改變并影響學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);情境教學(xué)與情感教育;高中

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0178-02

On the Combination of Situational Teaching and Emotional Education in Senior High School History Teaching

（Wencui Middle School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）DU Liangliang

【Abstract】High school history is an important humanities subject.Combining contextual teaching and emotional teaching in history teaching can improve studentsworldviews，help students establish valuable worldviews and historical views，improve studentsquality in an all-round way，and strengthen the spirit of patriotism，and then affect students'future stud‐ies and personal ability and quality of entering society.Teachers should use a variety of methods flexibly in the teaching process to change and affect students.

【Keywords】History teaching;Situational teaching and emotionaleducation;High school

一、情境教學(xué)和情感教育結(jié)合對高中歷史教學(xué)的意義

（一）情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的理論涵括

情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合是一種將情境教學(xué)與和情感教育相融合的新型教學(xué)模式，以情境教學(xué)為手段，通過展示歷史資料，提供歷史信息，解析歷史背景等形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引到情境中。學(xué)生會參與到教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲得感悟和知識，也容易獲得深刻的情感體驗，獲得更加深刻的情感教育。

（二）高中教學(xué)中情境教學(xué)和情境教育的意義

高中歷史課程教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育的結(jié)合不僅會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升，更有助于達(dá)到情知對稱的教育目的。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，教師灌輸知識，學(xué)生理解知識，掌握知識就是課堂學(xué)習(xí)的目的。對學(xué)生來說，機(jī)械地教、機(jī)械地學(xué)都是麻木的。高中生的心理和思維都是逐漸從幼稚走向獨(dú)立和成熟的，但是心理成熟是一個緩慢過程。通過歷史教學(xué)中的情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀和思維蛻變。所以情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中有重要的實踐和幫助學(xué)生成長的意義。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育結(jié)合的有效策略

（一）創(chuàng)造情感教育情境

用科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)習(xí)歷史知識的自主性，更能加深學(xué)生的情感教育，也能引發(fā)共鳴，提升教學(xué)質(zhì)量和效率?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)情境有很多方法，比如在講述原始人類社會時，教師可以用投影儀將早期原始人類的遺骨和生產(chǎn)工具進(jìn)行展示，也可以制作實物模型或者帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，也可以多種方法方式相結(jié)合。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴。而加深情感教育的方式也有很多，比如在學(xué)到“九一八”事變時，教師既可以播放《在松花江上》引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以帶學(xué)生參觀烈士陵園、紀(jì)念碑。在參觀的同時深化學(xué)生的使命感和認(rèn)同感，讓學(xué)生沉浸在歷史教學(xué)中，不斷挖掘深化情感和教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。

（二）借助生活情境和歷史知識的結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行情感教育

歷史知識往往和實際現(xiàn)實、生活有緊密聯(lián)系。在高中歷史教學(xué)中教師可以深化歷史知識，深入挖掘生活中的歷史知識。這樣要求教師能對歷史知識尋找貼近生活的表現(xiàn)，增加歷史知識趣味性和引起學(xué)生的共鳴。情感教育不單單是教師的灌輸就可以的，只有學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，得到感受體驗，才能獲得從內(nèi)到外的情感教育。

比如在學(xué)到古代歷史朝代生產(chǎn)力的改變的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實際翻閱資料、咨詢農(nóng)民等方式，讓學(xué)生實際對比生產(chǎn)工具的改變對各個朝代生產(chǎn)力的影響，進(jìn)而讓學(xué)生對古代生活擁有實際感受。同時也為古代生活的研究展開奠定了基礎(chǔ)，提供了方法。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查古代和現(xiàn)代各個方面的改變，從而得到寶貴的自主研究經(jīng)驗和分析探討能力。也讓學(xué)生直觀地對古代勞動人民辛勤勞動和創(chuàng)新發(fā)明能力，對時代的改變有了直觀認(rèn)識和情感認(rèn)同，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗。

（三）提升自我形象和修養(yǎng)，以情動情

高中是學(xué)生產(chǎn)生自我意識，獲得自我價值觀，完善人生理想的關(guān)鍵時期。這個時期，學(xué)生世界觀逐漸完善而教師對學(xué)生的影響也十分重要。在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自我形象。用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得共鳴。教師應(yīng)當(dāng)陶冶自己的情操，以情動請，用語言、聲調(diào)等手段激發(fā)學(xué)生的情感教育。比如在介紹民族英雄時，只有教師以極大的熱情投入歷史教學(xué)中，用真摯的情感才能打動學(xué)生的感情，喚醒學(xué)生的愛和恨，讓學(xué)生對民族英雄產(chǎn)生敬仰之情，從而不斷加強(qiáng)自身愛國教育情感建設(shè)。教師在講述的過程中，可以把握語言的藝術(shù)，在不同的情境中用不同的語調(diào)讓學(xué)生感同身受。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生會對世界的變化和發(fā)展形成認(rèn)知，建立自己的世界觀。教師要以極大的熱情投入歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓學(xué)生在情境教學(xué)與情境教育相結(jié)合的方式下獲得自己獨(dú)立的精神變化和歷史知識的增加，也能讓學(xué)生在教師的言傳身教下獲得正確的歷史觀、價值觀，提升愛國主義情結(jié)，讓高中歷史教學(xué)科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華.芻議高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].教育教學(xué)論，2016（44）.

[2]孫建梅.淺談情境教學(xué)和感情教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）.

（責(zé)編 張欣）