朱善元，徐冬寅，陳斌，俞彤

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

隨著5G標(biāo)準(zhǔn)的逐步確定，商用的步伐逐漸加快，5G技術(shù)必將會迅速滲透到各行各業(yè)，并推動新一輪的產(chǎn)業(yè)變革。進(jìn)入5G時代，我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)迎來了發(fā)展新機(jī)遇，隨著信息技術(shù)在我國普及率的突飛猛進(jìn)，帶動農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)的運(yùn)作模式向信息化、智能化、高效化方向發(fā)展，對我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，政府對農(nóng)業(yè)行業(yè)決策優(yōu)化，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的降低以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升起到了巨大作用[1]。高等學(xué)校尤其是農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)行業(yè)從業(yè)人員的主要陣地。但目前農(nóng)業(yè)類高職院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置還停留以本專業(yè)課程體系為主，教學(xué)內(nèi)容也只考慮本專業(yè)傳統(tǒng)的知識和技能，沒有實現(xiàn)跨專業(yè)尤其是與信息技術(shù)專業(yè)的課程整合和教學(xué)內(nèi)容改革，農(nóng)業(yè)類專業(yè)急需加快信息化改造，建設(shè)“新農(nóng)科”、設(shè)置新專業(yè)、建設(shè)“新資源”。

一、 5G技術(shù)加快推動農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展

5G時代我國信息技術(shù)將會給農(nóng)業(yè)帶來革命性的影響。如果把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)視為“道路”，4G可以看作是高速公路，而5G就相當(dāng)于飛機(jī)跑道，有了高規(guī)格的道路，上面的“車”才能越跑越快，“豪車”才會越來越多。如今國家已經(jīng)啟動的“數(shù)字鄉(xiāng)村”工作，就是修建面向農(nóng)村的新型信息化高速公路。有了這些服務(wù)于鄉(xiāng)村的“高規(guī)格信息道路”，即將到來的大數(shù)據(jù)、AI(人工智能)、區(qū)塊鏈等應(yīng)用層面的信息技術(shù)可以為農(nóng)業(yè)行業(yè)帶來新變化，農(nóng)業(yè)信息化的理念將會從“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”向“智慧農(nóng)業(yè)”轉(zhuǎn)變和提升。智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的高級階段，是全新的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，與以往的農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展模式既相關(guān)又不同。以往的信息化農(nóng)業(yè)是將關(guān)鍵信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和效益。智慧農(nóng)業(yè)則是實現(xiàn)全要素、全鏈條、全產(chǎn)業(yè)、全區(qū)域的智能化，不僅貫穿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，還包括農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)服務(wù)等環(huán)節(jié)，更重要的是更加“智能”，這是與其他農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展模式的最大不同。智慧農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵更加豐富，所涉及的理論、技術(shù)、系統(tǒng)和裝備更加綜合和復(fù)雜。智慧農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵就是數(shù)據(jù)，需要解決數(shù)據(jù)獲取、處理與應(yīng)用三大問題。在5G時代，這三大問題將會得到更好的應(yīng)用與發(fā)展。如：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以進(jìn)行精準(zhǔn)感知和數(shù)據(jù)采集，針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全過程跨區(qū)域、全要素、多層次的數(shù)據(jù)采集，形成農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)管理平臺，為進(jìn)一步的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。AI技術(shù)可以通過利用動植物生長模型、機(jī)器學(xué)習(xí)算法等方式，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全要素、全過程的數(shù)字化、智能化等領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？梢葬槍ιa(chǎn)端提出“智慧生產(chǎn)方案”，旨在探索數(shù)字農(nóng)業(yè)科技的產(chǎn)銷一體化應(yīng)用，讓新技術(shù)獲得廣泛應(yīng)用，使農(nóng)戶獲利。區(qū)塊鏈技術(shù)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的溯源方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，特有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以密碼學(xué)方式保證了數(shù)據(jù)的不可篡改和不可偽造，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的溯源、監(jiān)管、銷售等各環(huán)節(jié)都提供了有力的支持。遠(yuǎn)程控制技術(shù)在5G通信網(wǎng)絡(luò)的加持下在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮前所未有的作用。如除了現(xiàn)有的利用無人機(jī)進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)過程的干預(yù)外，將來遠(yuǎn)程操控大型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械(機(jī)器人)進(jìn)行智能噴藥、采摘、運(yùn)輸?shù)纫矊⒊蔀楝F(xiàn)實并得以普及。

二、 農(nóng)業(yè)信息化產(chǎn)業(yè)變革倒逼崗位人才技術(shù)需求創(chuàng)新

以5G為核心的信息技術(shù)，將成為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、全面建設(shè)小康社會的重要手段。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格提出新的要求[2]。5G時代農(nóng)機(jī)裝備愈發(fā)智能化，農(nóng)業(yè)操作技術(shù)愈發(fā)自動化，農(nóng)業(yè)經(jīng)營愈發(fā)網(wǎng)絡(luò)化，農(nóng)業(yè)勞動者將會變成高水平的操作人，有技術(shù)技能的職業(yè)農(nóng)民將會成為從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的主力軍。“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)”“信息化農(nóng)業(yè)”的大力推進(jìn)，對相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求旺盛。主要表現(xiàn)為：一是以5G為核心技術(shù)產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)設(shè)施裝備將會升級改善。農(nóng)業(yè)機(jī)器人、智能裝備將會逐步應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，帶來了大量的農(nóng)業(yè)工程機(jī)械應(yīng)用人才需求。二是5G技術(shù)勢必會加快完善農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)建設(shè)。建立健全農(nóng)業(yè)產(chǎn)供銷、資產(chǎn)資源等方面的大數(shù)據(jù)，會帶來大量的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求。三是5G技術(shù)將會推進(jìn)種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的信息化、智能化和智慧化，會帶來大量的掌握農(nóng)業(yè)知識與信息技術(shù)復(fù)合型人才的需求。四是以5G為核心技術(shù)產(chǎn)生的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)將會涌現(xiàn)，需要大量掌握農(nóng)業(yè)知識和一定技術(shù)的創(chuàng)新型人才。綜上所述，5G時代的農(nóng)業(yè)信息化需要大量的人才，對這些技術(shù)和相應(yīng)的人才進(jìn)行重構(gòu)，也就是將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集成，緊密對接農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的“傳感器、通信網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)平臺、系統(tǒng)開發(fā)、智能應(yīng)用、系統(tǒng)集成”六大環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵崗位群，以“物聯(lián)網(wǎng)+”賦能產(chǎn)業(yè)集群，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(見圖1)。面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)需要的崗位包括射頻工程師、嵌入式工程師、傳感網(wǎng)開發(fā)工程師等崗位；面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要的崗位包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等崗位；面向通信技術(shù)需要的崗位包括云計算中心運(yùn)維工程師、云服務(wù)管理工程師和智能計算開發(fā)工程師等崗位；面向計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)需要的崗位包括Web前端開發(fā)工程師、軟件測試工程師等崗位，每一個崗位又不只是掌握單個技術(shù)，往往需要多項技術(shù)共同支撐，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

圖1 5G時代對信息技術(shù)人才需求

三、 5G技術(shù)倒逼農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)知識體系重構(gòu)

5G時代，每項相關(guān)技術(shù)及衍生技術(shù)都會迭代更新乃至于發(fā)生革命性變化，原來的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能很好地適應(yīng)于5G時代的農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展形勢。為5G時代的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的信息技術(shù)人才支撐是新時期專業(yè)群建設(shè)的重要任務(wù)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求(見圖1)。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上定位在為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能夠在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈從事項目開發(fā)、產(chǎn)品測試、系統(tǒng)集成、管理維護(hù)等一線崗位工作。從“從業(yè)者”角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力(以基本素質(zhì)、基本知識、技術(shù)技能和職業(yè)態(tài)度支撐的綜合職業(yè)能力，即職業(yè)核心能力)為目標(biāo)。重點從兩個方面有針對性地加強(qiáng)。一是掌握農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)。熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)供銷的一般流程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般規(guī)律，對種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)有全面的了解，能夠比較精通某一領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)。二是掌握信息技術(shù)。了解5G技術(shù)所帶來的技術(shù)變革，包括移動互聯(lián)、航空遙感、衛(wèi)星遙感、云計算等技術(shù)，以及在此技術(shù)上產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)和新應(yīng)用。側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)研發(fā)的技術(shù)人才，要能夠了解大數(shù)據(jù)、云計算的理論，能夠利用最新計算機(jī)技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)挖掘、市場預(yù)測等服務(wù)；側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的人才，要能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的一般理論與技術(shù)， 在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈從事項目開發(fā)、產(chǎn)品測試、系統(tǒng)集成、管理維護(hù)等一線崗位工作；側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的技術(shù)人才，應(yīng)了解日常網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)的基本知識和基本方法，能夠掌握移動互聯(lián)的系統(tǒng)架構(gòu)和組成技術(shù)，能夠協(xié)助優(yōu)化農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助農(nóng)業(yè)企業(yè)維護(hù)通信網(wǎng)絡(luò)；側(cè)重于人工智能的技術(shù)人才，要能夠?qū)W習(xí)和了解農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)智能分析決策技術(shù)，學(xué)會利用智能感知、智能采集、智能分析等技術(shù)服務(wù)于農(nóng)業(yè)。綜上所述，5G時代信息技術(shù)人才均需要掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、人工智能技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。如此，農(nóng)業(yè)信息化各子領(lǐng)域的人才才可以相互配合，共同服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化實施的整個過程，人才在行業(yè)內(nèi)自由流動。三是具備愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神和一定的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)樹立質(zhì)量意識，具備勤勞誠信、善于協(xié)作配合、善于溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)。

四、 農(nóng)業(yè)高職院校策應(yīng)5G技術(shù)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新舉措

圖2 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群“產(chǎn)教科融合”人才培養(yǎng)模式

一是加快升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)“新農(nóng)科”。運(yùn)用信息技術(shù)、智能技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行升級改造，在傳統(tǒng)專業(yè)原有基礎(chǔ)上研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來人才的信息化能力需求。調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)數(shù)字化、信息化、智能化的需要；在傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息技術(shù)和人工智能方面的通識教育課程和專業(yè)選修課程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合重組、滲透、融合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系；引進(jìn)信息技術(shù)和人工智能相關(guān)專業(yè)的教師充實到專業(yè)教師隊伍，相互學(xué)習(xí)、相互融合，將相關(guān)信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的知識滲透或融合到教師原先所具有的傳統(tǒng)專業(yè)知識體系中，使其能夠勝任升級專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)；開展傳統(tǒng)專業(yè)信息化、智能化改造研究，將傳統(tǒng)專業(yè)與相關(guān)信息技術(shù)、人工智能專業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性的滲透和融合，為專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新提供素材和資源。二是適時設(shè)置新興專業(yè)。伴隨5G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)異軍突起，成為引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、帶動經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎。農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求并結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)實力適時增加人工智能相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)所需的人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人。三是加強(qiáng)課程體系重構(gòu)，建設(shè)“新資源”。(1) 構(gòu)建統(tǒng)一教學(xué)資源管理平臺。通過統(tǒng)一數(shù)字資源平臺聚合校內(nèi)外各類資源，實現(xiàn)資源管理與服務(wù)的智能化、知識化，實現(xiàn)一站式獲取與管理資源。提供認(rèn)證授權(quán)、學(xué)分互認(rèn)、在線考試(考證)、統(tǒng)一檢索服務(wù)、用戶行為分析等功能，促進(jìn)彈性學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)、資源評估等工作，突破專業(yè)限制和時間限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來，為“學(xué)分銀行”建設(shè)和1+X證書制度試點工作提供信息資源保障。(2) 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫。堅持共建共享理念，開展校校合作、校政合作、校研合作、校企合作，共同推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)工作。一是建設(shè)師生原創(chuàng)資源庫，將教師的在線課程資源、科研成果、學(xué)術(shù)報告及學(xué)生的論文、作品等分類收集匯總。二是建設(shè)公共服務(wù)資源庫，將學(xué)院購買的電子圖書、學(xué)術(shù)期刊、OPAC、數(shù)字檔案等資源進(jìn)行資源抽取，映射到統(tǒng)一數(shù)字資源平臺。三是建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)資源庫，將MOOCs、在線電子書、政府公開文件等免費(fèi)特色資源通過檢索抽取，映射到統(tǒng)一數(shù)字資源平臺。四是建設(shè)試題庫，實現(xiàn)教考分離。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的區(qū)分度，根據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷更新試題內(nèi)容。五是加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“新范式”。秉承“緊扣農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”的辦學(xué)理念，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)“三農(nóng)”為目標(biāo)，構(gòu)建了“產(chǎn)教科融合”人才培養(yǎng)模式。充分利用校中廠、廠中校、雙師工作站和校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企雙方在教學(xué)內(nèi)容、師資、場所等方面實施產(chǎn)教一體化，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。打造集教學(xué)、科研、社會服務(wù)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。組建“1+1+1” 融合團(tuán)隊(產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊+教學(xué)團(tuán)隊+科研團(tuán)隊)，師生共同進(jìn)行科研項目開發(fā)和技術(shù)生產(chǎn)，以教學(xué)推動科研、以科研促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才(見圖2)。六是推動教與學(xué)變革，建設(shè)“新方式”。按照“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展新要求，充分發(fā)揮智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源庫等在服務(wù)無縫教學(xué)中的積極作用，著力提升師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，形成“以學(xué)生為中心”的泛在、智能、線上線下混合教學(xué)體系[3]。(1) 提升教師信息化能力。一是提升信息化教學(xué)設(shè)計能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、監(jiān)控和評價者，應(yīng)準(zhǔn)確理解與運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、教學(xué)資源管理平臺和智慧化教學(xué)環(huán)境，精準(zhǔn)、得當(dāng)設(shè)計線上和線下教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)和要素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。二是培養(yǎng)教師進(jìn)行多媒體課件、微課、在線開放課程等資源設(shè)計和制作的能力，打造線上師生互動教學(xué)空間，建立以“空間教學(xué)團(tuán)隊”主導(dǎo)的“虛擬班級”與“虛擬課堂”，熟練運(yùn)用AR/VR、遠(yuǎn)程示教、三維動畫等現(xiàn)代技術(shù)資源，融合運(yùn)用“專業(yè)知識+職業(yè)技能+信息技術(shù)”三位一體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，開展線上線下混合教學(xué)，提升資源應(yīng)用質(zhì)量。依托教學(xué)資源管理平臺和智慧化教學(xué)環(huán)境，對接教務(wù)系統(tǒng)，及時統(tǒng)計分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、課堂任務(wù)完成情況、課后作業(yè)完成質(zhì)量、交流互動效果、在線測試等多種考核方式，變結(jié)果導(dǎo)向的“單一”評價為綜合性、過程型的“多維度”評價，由僅注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。(2) 提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。一是依托教學(xué)資源管理平臺，建立“以學(xué)生為中心”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)虛擬仿真、精品在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普遍應(yīng)用，學(xué)生以手機(jī)等智能終端按需獲取、儲存、評價、整理和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。二是學(xué)生可以進(jìn)行線上線下、課前課后、虛實結(jié)合反復(fù)補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，全方位應(yīng)用AR/VR/MR沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境輔助課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。通過自我檢測或與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維。著力實現(xiàn)從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)到支撐混合式、泛在學(xué)習(xí)，從服務(wù)教育教學(xué)到服務(wù)育人全過程[4]。三是著力應(yīng)用教學(xué)大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，形成以問題為線索的知識圖譜、篩選學(xué)習(xí)路徑，建立有效個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生認(rèn)同并實施智慧學(xué)習(xí)。做到學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。