楊薇霖 柳州城市職業(yè)學院

2020 年春，一場新型冠狀病毒肺炎疫情打亂國人正常的生活節(jié)奏，全民上下投入到遏制病毒蔓延的“抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)”。為保障師生身體健康和生命安全，在教育部抗擊疫情延期開學的號召下，高職院校教師運用現(xiàn)代信息技術平臺開展線上教學活動，確保疫情防控期間“隔校不隔教，停課不停學”。

隨著科技日新月異的發(fā)展，信息化時代沖擊著傳統(tǒng)教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學改革模式勢在必行。這場疫情加速線上教學的推進，是促進教育工作者更新教育觀念、優(yōu)化教學方式、提高教育質量、推動教育改革的機遇。高職教育培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)技能的應用型人才，如何結合知識講授、技能培養(yǎng)、價值引領的育人元素來發(fā)揮高職教育線上教學活動效果的最大化，是高校教育工作者值得深思、探討的問題。

一、防疫背景下線上教學要保證專業(yè)授課有質量

傳統(tǒng)的教學模式以課堂為中心、教師講授為主，學生被動接受知識，這個模式有利于教師系統(tǒng)講解新知識和把握課堂教學效果，但忽略學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的線上教學淡化了課堂的概念，學生通過電腦或手機、IPAD 等移動終端可以隨時開展學習，注重培養(yǎng)學生學習的自主性和探究性。雖然線上教學能提供優(yōu)秀、豐富的網(wǎng)絡教學資源和提供個性化的服務需求，但為了保證教學活動有序、有效地進行，教師需精心搭建線上教學環(huán)境，對學生的學習行為進行指導、監(jiān)督。

（一）備課應充分、全面

教師要轉變教學思想，主動學習掌握先進的現(xiàn)代信息技術，從傳統(tǒng)課堂的主講者轉變?yōu)榫€上教學活動的組織者和輔導者。線上教學突破了課堂教學四十分鐘的局限，可以展示更加豐富的視頻、圖片、PPT、案例、習題等多類型教學素材。前期準備中教師需要根據(jù)教學目標和學情的需求搭建具有針對性的線上教學平臺資源庫，同時掌握網(wǎng)絡教學平臺的操作能力和錄頻、直播設備維護的能力。

（二）教學設計應新穎、獨特

線上教學模式實質是教師預設教學路徑，學生根據(jù)教學安排完成預習、聽課、練習、答疑、討論、課后拓展、考試等學習環(huán)節(jié)。為提高學生線上學習的積極性，教師可在課前預習環(huán)節(jié)通過引用網(wǎng)絡優(yōu)秀資源導學或微視頻引導學生自學，設置沖關答題形式檢驗學生的預習效果。課中教師通過直播或錄播方式講解重難點和實操演示，注重線上教學答疑區(qū)和討論組的交流，促進師生互動、生生互動，多方面掌握學生的接受程度?；驅W生分組研討，每組負責各部分知識點的講解，教師充當引導和糾正的角色，從而培養(yǎng)學生學習的主動能力和探究能力。課后布置難易級別的拓展練習，對基礎薄弱者要求其掌握基本知識點，對敏而好學者提出更高的學習要求。

（三）科學制定突發(fā)預案

線上教學要嚴格管理，確保疫情防控期間的教學進度和教學質量。面對線上教學可能發(fā)生的突發(fā)事件，教師需提前制定應對預案。

1.應對教學平臺擁堵或網(wǎng)絡不暢的情況

學院各教學系及任課教師從實情出發(fā)，根據(jù)課程性質的不同采用適宜發(fā)揮的網(wǎng)絡教學平臺，如“職教云”、“釘釘直播”、“騰訊課堂”等。各類平臺各有所長，分散平臺開課也能降低集中平臺授課帶來的擁堵影響。師生QQ 群交流仍是最快速、便捷的線上聯(lián)絡方式，實踐證明大部分教師采用的“網(wǎng)絡教學平臺+QQ 群”管理模式能應對平臺擁堵或網(wǎng)絡不暢等大部分問題。當教學平臺擁堵，教師可轉由QQ 群與學生保持聯(lián)系，上傳教學資料，以保證教學過程的順利進行?！搬斸斨辈ァ?、“騰訊直播”等平臺有回播功能，學生居家掉線或錯過直播時間后仍可繼續(xù)返回學習。

2.應對學生學習積極性不高的情況

線上教學無法提供面對面的課堂監(jiān)督，教師無法察覺學生在學習過程中出現(xiàn)的掛機離開、玩游戲、網(wǎng)頁瀏覽等情況。保持學生的新鮮感、激發(fā)學生線上學習的激情，是解決學生學習積極性不高的唯一辦法。教師在嚴格遵守政治紀律前提下，線上教學語言可借鑒網(wǎng)絡直播語言技巧，形成獨特、幽默的網(wǎng)絡語言文化。教學過程中教師要運用網(wǎng)絡教學平臺的簽到功能，設置隨機點名答題，形成以簽到、視頻觀看、作業(yè)、答題、討論、考核為對象的成績評價指標，共同約束學生的學習行為。

（四）制定線上教學質量評價體系

教學質量評價是教學管理的重要環(huán)節(jié)，是推動和促進教學質量不斷提高的重要保證。線上教學質量評價體系的意義在于提高教師的信息化教學能力，提高學生參與信息化教學的積極程度，打造學院優(yōu)質的線上教學資源庫。故線上教學質量評價體系要以教師、學生、教學資源為評價指標。重點評價教師的信息化教學設計能力和教學組織實施能力，評價學生在教學過程中的主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)，評價教學資源的科學性、合理性、創(chuàng)新性，經(jīng)過充分調研制定全面的評價體系。

二、 防疫背景下線上教學要注重課程思政相結合

疫情防控期間的師生關系超越“教”與“學”的關系，師生更是共度風雨的“抗疫”戰(zhàn)友。教師應主動擔當開展大學生思想政治教育工作的重任，抓住線上教學的交流機會加強課程思政建設。教師要關注疫情防控期間學生的居家生活情況，宣傳科學防疫知識，培養(yǎng)學生勇于擔當、共同抗疫的家國情懷?？挂咂陂g涌現(xiàn)大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和高度社會責任感的“最美逆行者”，是增強學生社會責任感、提升學生職業(yè)素養(yǎng)的生動案例。教師要善于抓住教育契機，以職業(yè)道德教育為著力點，幫助學生認清自己肩負的使命和社會責任感，激勵學生以掌握專業(yè)技能為己任，毫不猶豫投身民族復興大業(yè)。課間休息時間播放抗疫宣傳短片，讓學生感受大愛無疆和中國力量；及時推送學院微信公眾號的疫情防控工作系列報道，讓學生及時了解學校的防疫部署工作，不信謠不傳謠，增強戰(zhàn)勝疫情的必勝信心。

三、 防疫背景下線上教學要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

目前正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的關鍵時期，受疫情影響很多中小型企業(yè)生存艱難甚至面臨倒閉，就業(yè)形勢異常嚴峻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的線上教學應從各取所需角度出發(fā)，分“簡歷制作”、“面試技巧”、“人際交往”、“職業(yè)規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“權益保障”等內容進行模塊化教學，對學生就業(yè)的關注熱點進行個性化指導，有利于學生的靈活選擇。線上教學討論區(qū)要注重及時答疑和心理疏導，鼓勵學生樹立就業(yè)信心。利用微信公眾號、就業(yè)寶等平臺發(fā)布招聘信息開展“線上招聘”，指導學生通過“云面試”求職擇業(yè)，最大程度降低疫情對就業(yè)工作的影響，確保就業(yè)工作順利完成。

四、 總結

線上教學不僅是疫情防控期間維穩(wěn)教學秩序的應對舉措，更是教學改革的長遠之戰(zhàn)。做好校園疫情防控工作的同時發(fā)揮線上教學的效果最大化，推動職業(yè)教育教學改革的順利前行，是新時代職業(yè)院校和職教人當仁不讓的使命。我們有信心取得“抗疫”戰(zhàn)爭的最終勝利，決心推動高職教育實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。