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        “停課不停學(xué)”
        ——“戰(zhàn)疫”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

        2020-11-26 04:12:17方堃江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校
        數(shù)碼世界 2020年5期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言評(píng)價(jià)教師

        方堃 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校

        隨著國(guó)內(nèi)職業(yè)院校各項(xiàng)改革事業(yè)的發(fā)展,在線教育是信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下,功能豐富的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具已逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中,為專業(yè)課程教學(xué)提供了新的模式和方法。

        C語(yǔ)言屬于程序入門(mén)課程,同時(shí)也是為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程。C 語(yǔ)言功能強(qiáng)大,結(jié)構(gòu)清晰,邏輯性強(qiáng),可移植性好。但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),C 語(yǔ)言的運(yùn)算符和優(yōu)先級(jí)定義較多,指針變化多端,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)C語(yǔ)言需要掌握的知識(shí)較多,入門(mén)較困難。

        目前,高職院校大多數(shù)學(xué)生思維活躍,有較強(qiáng)的適應(yīng)新事物的能力。但是基礎(chǔ)薄弱,邏輯思維能力差,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而C 語(yǔ)言概念復(fù)雜,規(guī)則繁多,加上算法抽象,在調(diào)試程序時(shí)容易出錯(cuò),學(xué)生面對(duì)C 語(yǔ)言課程難免束手無(wú)策,直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        如今,在抗擊新冠肺炎的特殊時(shí)期,全國(guó)各個(gè)學(xué)校紛紛投入教育“戰(zhàn)役”,倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué),集體開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具,成為我們教師在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于C 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)資源,從網(wǎng)絡(luò)精品課程到 MOOC 時(shí)代的來(lái)臨,再到微課的制作,教師們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具,積極推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),從而把C 語(yǔ)言課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        藍(lán)墨云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司開(kāi)發(fā)的一款移動(dòng)教學(xué)輔助APP,既為教師的教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái),又是學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的有力工具。作為基于移動(dòng)智能終端的輔助教學(xué)云平臺(tái),藍(lán)墨云班課能突破傳統(tǒng)教學(xué)共享性、交互性、及時(shí)性等方面的局限,具有豐富多樣的功能。此外,藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)匯總、分析和統(tǒng)計(jì)功能,可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),并可自動(dòng)生成學(xué)情分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)值匯總及期末成績(jī)等數(shù)據(jù)表格,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了教師的工作效率。

        但是在真正的教學(xué)實(shí)施中,卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題:

        (1)缺乏教師監(jiān)管學(xué)習(xí)的作用

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)生會(huì)去做一些無(wú)關(guān)的事情,教師不方便實(shí)時(shí)監(jiān)管這么多學(xué)生,而多數(shù)高職學(xué)生自控力差,不能很好地約束自己,遇到難題時(shí)就放棄學(xué)習(xí),偶爾打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等,難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這需要教師在加強(qiáng)監(jiān)管的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。另外在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要言傳身教,學(xué)生不光要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)該在文化素養(yǎng)、道德情操、社會(huì)交往能力,專業(yè)創(chuàng)新等方面得到全面發(fā)展,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以監(jiān)管學(xué)生的各方各面。

        (2)缺乏完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法

        學(xué)習(xí)效果的好壞需要進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。由于條件限制,現(xiàn)如今只能利用云班課提供的報(bào)表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)上傳的資料,完成各項(xiàng)活動(dòng)的方式來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)值,但實(shí)施后發(fā)現(xiàn),經(jīng)驗(yàn)值高的那些同學(xué)往往并不是真正認(rèn)真鉆研的同學(xué),有些同學(xué)為了“刷”經(jīng)驗(yàn)值,盲目地刷各個(gè)資料,卻并未認(rèn)真的去閱讀,或者在討論區(qū)談?wù)撘恍o(wú)關(guān)緊要的言語(yǔ),甚至上交的作業(yè)也存在“復(fù)制粘貼”的現(xiàn)象。而經(jīng)常在線上和教師探討專業(yè)問(wèn)題的同學(xué),沒(méi)有其他精力去“刷”經(jīng)驗(yàn)值,反而排在了榜后位。云班課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),但是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果好壞,還需要一種適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        (3)缺乏交互性

        云班課的交互功能不是很完善,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,只能在討論區(qū)進(jìn)行討論學(xué)習(xí),不能直觀地、實(shí)時(shí)地、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。為了實(shí)時(shí)了解同學(xué)們每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)進(jìn)展,筆者利用云班課提供學(xué)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、提供簽到平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)和測(cè)試情況,配合騰訊課堂開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué),能夠較順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,云班課作為一種在線學(xué)習(xí)的平臺(tái),不僅需要向?qū)W生提供一種模擬的教學(xué)環(huán)境,還需要給學(xué)生提供一種完善的溝通和交流的環(huán)境。

        (4)缺乏穩(wěn)定的軟硬件設(shè)施

        網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、學(xué)生手機(jī)流量不充足、移動(dòng)網(wǎng)速慢或手機(jī)某些功能不支持,因此,會(huì)出現(xiàn)不能查看上傳的資源、不能簽到、不能參加班課活動(dòng)的現(xiàn)象。以上諸多因素都會(huì)影響到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值。特別像C 語(yǔ)言這種課程,更需要配合計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程的練習(xí),然而很多同學(xué)反應(yīng)沒(méi)有計(jì)算機(jī),筆者只好結(jié)合手機(jī)C 語(yǔ)言編譯APP 督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí),但有時(shí)編譯時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題比較復(fù)雜,在討論區(qū)討論時(shí)需要截多張圖才能反應(yīng)問(wèn)題,不能很好的實(shí)時(shí)地解決問(wèn)題,只能通過(guò)其他軟件,比如微信視頻、QQ 視頻等較快捷的方式進(jìn)行解決。

        作為新興教學(xué)軟件,藍(lán)墨云班課通過(guò)豐富的功能,搭建出良好的交互式教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了即時(shí)的教學(xué)反饋。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與度良好,協(xié)助教師很好的完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效記錄和量化分析,減少了教師的主觀傾向性。但還存在一些問(wèn)題需要專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷思考和探究,提升信息化教學(xué)技術(shù),最終構(gòu)建高效的新型互動(dòng)式教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)盡管不能取代傳統(tǒng)的教育,但卻推進(jìn)了高等教育的改革及創(chuàng)新,相信在不久的將來(lái),移動(dòng)教育與教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)將成為教育發(fā)展的主流。

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