譚兆麟 華南理工大學(xué)廣州學(xué)院
疫情當(dāng)前,在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下,高校師生積極響應(yīng),充分利用線上的優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程,學(xué)生基數(shù)大,技術(shù)水平參差不齊。現(xiàn)多以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的線下講授為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基本原理、操作系統(tǒng)和辦公軟件的運(yùn)用等,注重培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。教師在實(shí)驗(yàn)室授課時(shí),針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的方式來進(jìn)行教學(xué):
(1)講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師提前準(zhǔn)備好課件和相關(guān)多媒體資源,向?qū)W生全方面展示知識(shí)。如在“計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程”一節(jié)中,學(xué)生通過觀看視頻,可以感受到計(jì)算機(jī)從最初占地龐大的電子管計(jì)算機(jī),逐步發(fā)展到超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)的過程,更能感受到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的迅速,比單純的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授能取得更好的效果。
(2)講授辦公軟件的使用時(shí),教師提前將知識(shí)點(diǎn)分解歸類,設(shè)計(jì)出多個(gè)與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課上,教師先讓學(xué)生依據(jù)課本上的基本操作,一邊摸索一邊嘗試解決實(shí)例中的問題。學(xué)生對(duì)軟件的使用有初步的感受后,教師再針對(duì)性地對(duì)實(shí)例中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,最后學(xué)生討論并解決問題。通過這種“探索-講授-應(yīng)用”的形式,既激發(fā)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生自主探索和思考的能力,又能讓學(xué)生對(duì)辦公軟件的使用技巧有更加深刻的記憶。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的理論部分,學(xué)生可以通過各線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分則必須由教師結(jié)合實(shí)例來講授。直播授課幾乎是當(dāng)前唯一的選擇。互聯(lián)網(wǎng)上的直播平臺(tái)數(shù)量眾多,技術(shù)水平參差不齊,部分平臺(tái)未能嚴(yán)格落實(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)預(yù)警和個(gè)人信息保護(hù)措施,加上直播平臺(tái)的開放程度較高,教師難以禁止無關(guān)人員進(jìn)入課堂,直播授課的教學(xué)秩序和信息安全不容易得到保障。
高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中普遍采用虛擬云桌面技術(shù),這一技術(shù)可以讓每個(gè)學(xué)生在相同的軟件環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生出現(xiàn)誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)問題時(shí),教師可以立即將其系統(tǒng)重置,不會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。但是學(xué)生在家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)軟硬件配置可能存在較大差異。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程參考國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的軟件配置要求,使用的是Windows 7 操作系統(tǒng)和Office 2010 辦公軟件。而現(xiàn)在學(xué)生家中的計(jì)算機(jī)大多已經(jīng)使用了Windows 10 操作系統(tǒng)與Office 2016 系列的軟件。與課程要求的版本相比,無論在界面還是操作上都有很大的差別,教師也不可能要求學(xué)生全部重新安裝系統(tǒng)和更換軟件。
學(xué)生在家進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與在實(shí)驗(yàn)室中的情況有很大差別。一方面學(xué)生之間互相討論問題的難度加大,教師與學(xué)生也不容易進(jìn)行互動(dòng),遠(yuǎn)程在線教學(xué)很容易變成教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)灌輸。另一方面,學(xué)生在家中上網(wǎng)時(shí)也容易面對(duì)各種各樣的誘惑,出現(xiàn)一邊打游戲一邊看網(wǎng)課,甚至找人代上課等亂象。
直播教學(xué)最重要的是保證授課過程的安全。通過結(jié)合本班的實(shí)際情況,分析各平臺(tái)的直播效果后,我們選擇使用騰訊會(huì)議來授課。在準(zhǔn)備階段,教師組織各教學(xué)班的學(xué)生統(tǒng)一加入QQ 群,任命各班學(xué)習(xí)委員為管理員,學(xué)生只能通過管理員邀請(qǐng)進(jìn)群。要求學(xué)習(xí)委員嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任,杜絕無關(guān)人員入群。騰訊會(huì)議平臺(tái)中,教師可以提前預(yù)約并生成唯一的會(huì)議編號(hào)和參會(huì)鏈接,在向?qū)W校督導(dǎo)人員報(bào)備后,課前15分鐘向?qū)W生公開。學(xué)生可以通過對(duì)應(yīng)班級(jí)群中的QQ號(hào)碼參會(huì),使用網(wǎng)頁(yè)或客戶端觀看直播。在教師允許的情況下,學(xué)生可以進(jìn)行提問和屏幕分享,學(xué)校督導(dǎo)人員能夠在授課過程中進(jìn)行監(jiān)督,最大限度地保障了信息安全。
教師在授課之前針對(duì)本次學(xué)生需要練習(xí)的實(shí)例,采用Flash 制作簡(jiǎn)單的界面仿真工具,提前發(fā)放給對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生。以講授“Word 2010 的字體設(shè)置”為例,學(xué)生能在界面上方看到Word2010 版本的“開始”選項(xiàng)卡和“字體設(shè)置”窗口,并通過點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的位置點(diǎn)擊按鈕、選擇菜單和輸入?yún)?shù),而界面下方則是一段用于演示的文字,能夠即時(shí)反映出學(xué)生操作的效果。Flash 動(dòng)畫只需有合適的瀏覽器就可以進(jìn)行播放,也能實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互。即使學(xué)生計(jì)算機(jī)上未能正確安裝對(duì)應(yīng)版本的軟件,也能夠在課堂上完成教師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。作業(yè)的提交則通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行。教師可以要求學(xué)生提交對(duì)應(yīng)軟件界面或者仿真工具的界面截圖,也可以要求學(xué)生用文字詳細(xì)描述操作步驟,寫清楚每一步中所操作的對(duì)應(yīng)菜單和按鈕的名稱以及輸入的參數(shù)等信息。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程非常注重學(xué)生的實(shí)際操作技能培養(yǎng)。單純的理論講授和視頻學(xué)習(xí)通常難以讓學(xué)生集中注意力,而適度的課堂練習(xí)和實(shí)時(shí)互動(dòng)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升專注度。一種有效的方法是使用課堂練習(xí)來替代在線簽到。要求學(xué)生下課時(shí)無論練習(xí)是否完成都必須如實(shí)提交。這樣學(xué)生會(huì)更專注于嘗試解決本次練習(xí)中遇到的問題。教師則可以通過檢查學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)的情況,更好地掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。在后續(xù)課程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況動(dòng)態(tài)調(diào)整授課難度,還可以對(duì)部分有困難的學(xué)生,通過遠(yuǎn)程協(xié)助等方式進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。教師在直播的過程中,還可以直接點(diǎn)名要求學(xué)生即時(shí)進(jìn)行屏幕分享和操作演示,有效限制了學(xué)生在觀看直播的同時(shí)玩游戲、看視頻等無關(guān)行為。
綜上所述,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于自身的特殊性,線上教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來說,都是一個(gè)挑戰(zhàn)。線上教學(xué)面臨的安全問題與線下授課相比,表現(xiàn)更為隱蔽,后果也更為嚴(yán)重,教師需要更加嚴(yán)格地落實(shí)相關(guān)責(zé)任。同時(shí)教師需要充分依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下豐富的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從實(shí)際問題出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升教學(xué)質(zhì)量和效率。