蘭春梅

(福建省南安市南星中學(xué) 福建 南安 362300)

1.案例背景

2020年2月9日，我們正式“開(kāi)學(xué)”了，但這是一場(chǎng)不同尋常的“開(kāi)學(xué)”，因?yàn)樾滦凸跔畈《痉窝滓咔榈挠绊?，我們開(kāi)始了線上教學(xué)模式。從教11年，進(jìn)行的都是線下課堂的教學(xué)模式，此次竟要化身成十八線主播，但這個(gè)“主播”并不容易，幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題：

1.1 學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高，有些學(xué)生明明在觀看，但是對(duì)于老師的提問(wèn)卻視而不見(jiàn)。

1.2 部分學(xué)生沒(méi)有教材，以至于對(duì)所講內(nèi)容摸不清頭腦；從課后上傳的筆記來(lái)看，有教材的同學(xué)筆記也是五花八門，甚至張冠李戴。

1.3 由于硬件或其他問(wèn)題，線上教學(xué)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大困難，心理上容易焦急、緊張，父母反應(yīng)有學(xué)不進(jìn)去的情況。

線上教學(xué)勢(shì)在必行，那面對(duì)如此多的問(wèn)題又該如何解決呢？通過(guò)一段時(shí)間的交流、學(xué)習(xí)，我找到一些方法助推線上教學(xué)。下面我將以部編歷史八年級(jí)下冊(cè)第16課《獨(dú)立自主的和平外交》為例來(lái)探討線上教學(xué)的有效實(shí)踐。

2.教學(xué)過(guò)程

2.1 用軟硬件助力，強(qiáng)化線上功能。首先，硬件助力。我的電腦存在一定的問(wèn)題，所以先對(duì)電腦系統(tǒng)重裝，整理電腦中的信息。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，把家里無(wú)線的電腦整成有線，網(wǎng)絡(luò)帶寬提升到200M。針對(duì)書(shū)寫問(wèn)題，網(wǎng)上下單購(gòu)買手寫板，這樣線上教學(xué)就可以想在哪寫就在哪寫，想寫什么就寫什么。

其次，軟件助力。針對(duì)線上教學(xué)，我下載例如教學(xué)助手這個(gè)軟件，使手機(jī)或平板可以靈活的控制電腦進(jìn)行操作，從而強(qiáng)化線上教學(xué)。

講授《獨(dú)立自主的和平外交》時(shí)，針對(duì)部分沒(méi)有教材的同學(xué)，我利用教學(xué)助手中的隨堂拍照功能直接選擇已有的教材電子照片上傳直播頁(yè)面并進(jìn)行全屏展示，這樣學(xué)生就可以通過(guò)直播更清晰的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師同時(shí)也可以利用手機(jī)在照片上進(jìn)行隨時(shí)標(biāo)注。線上教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教學(xué)助手的隨堂拍照功能比釘釘?shù)呐恼展δ懿僮鞲憬荨⑹褂霉δ芨鼜?qiáng)大。

講授“中國(guó)參加亞非會(huì)議遇到哪些困難”這一問(wèn)題時(shí)，我利用教學(xué)助手中的隨機(jī)找人工具來(lái)提問(wèn)，工具上會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生翻滾的名字，突然停下來(lái)那一刻會(huì)是誰(shuí)呢？這個(gè)功能有利于學(xué)生注意力的集中，而且也比教師單純點(diǎn)名來(lái)得有趣。諸如此類的工具，教學(xué)助手還有很多，等待著我們?nèi)ナ褂谩?/p>

軟硬件的助力可以使線上教學(xué)功能更加強(qiáng)大，形式多樣、功能強(qiáng)大的線上教學(xué)，更有利于學(xué)生的線上聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)線上教學(xué)的有效性。

2.2 用同理心助力，拉近線上距離。同理心(Empathy)，泛指心理?yè)Q位、將心比心。亦即設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺(jué)知、把握與理解?！疽裕很囄牟?dāng)代西方心理學(xué)新詞典】線上教學(xué)需要同理心，老師設(shè)身處地的理解和體諒學(xué)生，學(xué)生也能從中感受到，沒(méi)有了距離感的師生更容易交流，更多的交流才能助推線上教學(xué)更有效的開(kāi)展。

在《獨(dú)立自主的和平外交》新課講授前，先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“經(jīng)過(guò)1個(gè)小時(shí)的政治熏陶，老師隔著屏幕都能感受到你們的疲憊，這么辛苦，老師要多留5分鐘讓你們休息，大家可以多走動(dòng)走動(dòng)，伸伸腿、抖抖手、扭扭腰！”學(xué)生們?cè)谏狭碎L(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)課后聽(tīng)到這樣的話，會(huì)覺(jué)得遇到了知己，從而更愿意與老師交流。

3.總結(jié)反思

優(yōu)秀的線上教學(xué)歸根到底還是看它的有效性，在多“力”齊上的狀態(tài)下，我的線上教學(xué)得到了很大的推動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有“提效”的作用，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生以下思考：

3.1 幽默時(shí)時(shí)在線。幽默的老師肯定是受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的，幽默不僅僅在開(kāi)頭，更應(yīng)該時(shí)時(shí)在線。幽默可以是圖片、文字、語(yǔ)言甚至是視頻，隨時(shí)隨處的幽默讓線上教學(xué)綻放更強(qiáng)大的魅力。當(dāng)然，幽默需要積累，要有廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的眼界、深刻的經(jīng)歷等。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)可以隨時(shí)幽默的老師。

3.2 軟件融合高效在線?；ヂ?lián)網(wǎng)上的軟件不勝枚舉，軟件之間有其類似的功能，當(dāng)然也有獨(dú)特性。高效的線上教學(xué)不應(yīng)該只是局限于某種軟件，應(yīng)該熟悉多種教學(xué)軟件，并能發(fā)揮各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，使之有效融合，以此來(lái)減輕線上教學(xué)困難，打造高效在線課堂。

3.3 注重溝通暖心在線。一百個(gè)學(xué)生有一百種原生家庭，突如其來(lái)的疫情，讓很多學(xué)生很多家庭措手不及。在線教學(xué)有很多問(wèn)題存在，例如一些學(xué)生無(wú)上課記錄、遲到、早退、作業(yè)不交或課堂點(diǎn)名提問(wèn)未出現(xiàn)等等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師需要時(shí)刻關(guān)注，做好線上的各種溝通與關(guān)注，讓溝通成為家校在線教學(xué)的暖心橋梁。