廖 平

(重慶市開州區(qū)陳家中學(xué) 重慶 開州 405400)

引言

物理課堂教學(xué)中對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，需要教師以新課程教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[1]。下面針對高中學(xué)生的思維水平，對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究探討。

1.高中物理課堂的現(xiàn)狀及問題

1.1 教師的教學(xué)策略有待提高。隨著新課改的如火如荼進(jìn)行，及要求教師加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，不斷采取心境科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育。高中物理教師應(yīng)該組織學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析和推理，不斷提高學(xué)生的物理思維和分析問題解決問題的能力，逐步形成科學(xué)的物理觀念。但是根據(jù)筆者的實(shí)際工作情況來看，很多教師并沒有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，一些年長的教師往往在講課過程中以灌輸和填鴨式的教學(xué)為主，要求學(xué)生盲目的練習(xí)和記憶。上述教學(xué)過程不僅沒有提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維能力，反而影響了物理課堂的高效性和學(xué)習(xí)效果。

1.2 學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情普遍較低。在高中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的核心所在，將物理與生活化的知識相互結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。可以說，學(xué)生興趣是否強(qiáng)烈好，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)是否合理。所以教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入足夠的時(shí)間和精力，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)起來。

2.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構(gòu)建的教學(xué)策略

2.1 明確物理課程要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅針對學(xué)生進(jìn)行知識的普及，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)方面和思維能力方面的培養(yǎng)[2]。作為學(xué)生今后發(fā)展的重要素質(zhì)和能力之一，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性不言而喻。所以教師在教學(xué)過程中，首先在明確物理教學(xué)目標(biāo)的要求規(guī)定，立足于物理學(xué)科的基本情況等結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對性的展開教學(xué)手段上的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以在課堂上提出各種生動有趣的物理情境，使學(xué)生的課堂興趣得到激發(fā)，同時(shí)也可以組織學(xué)生利用教材展開相應(yīng)的實(shí)踐和探索活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建，以次提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。教師在構(gòu)建高中物理高效課堂過程中，除了明確教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)該采取趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極的投入到物理的學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力[3]。例如，教師可以利用信息化的技術(shù)手段將一些較為難以理解的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡木唧w的事物，如在講授重力的基本相互作用時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示相關(guān)的視頻和圖片，使學(xué)生對于重力這個(gè)較為抽象的本質(zhì)有著直觀的認(rèn)識，教師在一旁也應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考重力在日常生活中的應(yīng)用，可以利用重力這個(gè)概念來指導(dǎo)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的哪些環(huán)節(jié)？使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.3 組織學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對物理的自主探究?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理教學(xué)課堂的高效構(gòu)建過程中，也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和思考空間，使學(xué)生利用物理的理論知識進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐探究，從而培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?。教師?yīng)該根據(jù)物理課程的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，也可以安排以小組為單位進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)工作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“光的折射定律”時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些要求，如讓學(xué)生自己進(jìn)行對折射定律的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對背后本質(zhì)的深入探索。

3.結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好的去解決問題。教師要使學(xué)生形成物理知識體系，促進(jìn)學(xué)生更好的去思考問題。教師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握物理基本基礎(chǔ)知識的前提下，去更好的解決實(shí)際問題，這也有助于學(xué)生的物理興趣的提升。