田茂琴

(貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)尚嵇小學 貴州 遵義 563135)

1.小學數(shù)學課堂教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與我們所理解的傳統(tǒng)的創(chuàng)新理念并不相同，《辭海》中解釋創(chuàng)新為“首創(chuàng)前所未有的東西”。然而小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識雖然本質(zhì)上是引導學生進行再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，但是其創(chuàng)新的目標并不限于去尋求人類未知或者未發(fā)現(xiàn)的事物，而是應(yīng)該引導學生能夠通過運用自己所學的知識，開動自己的腦筋擁有新知識獲取的方法和能力。結(jié)合義務(wù)教育教學目標，在小學數(shù)學課堂教學中學生的創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為學生在學習過程中的品質(zhì)特征和屬性。學生的創(chuàng)新意識更注重其人格而不是其創(chuàng)造的成就。例如在培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識注重培養(yǎng)學生性格上的優(yōu)秀品質(zhì)，例如培養(yǎng)學生擁有大膽、自由、明晰、整合、自我認可、勇敢、自主性等相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)。綜合分析在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并不注重引導學生首創(chuàng)新知識和新見解，而是引導學生能夠擁有更積極的學習興趣，擁有對事物進行探索與研究的好奇心，培養(yǎng)學生擁有豐富的想象力和和強烈的求知欲，進而表現(xiàn)在學習動機方面為對知識的渴望與探索，對于有疑問的知識，能夠積極的提出疑問，并能對所掌握的問題舉一反三，對所學到的知識和技能進行靈活運用，能夠充分接受新的知識新的思想和新的觀點，因此在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識林沖分析與小學數(shù)學課的教學特點，基于小學階段學生的特征，使學生在品質(zhì)性格思維學習能力等多方面表現(xiàn)出具有創(chuàng)新意識的能力。

2.小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

2.1 注重教學內(nèi)容的開放與實時更新。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先應(yīng)對學生學習的教材進行分析，應(yīng)在新的教材觀引導下充分領(lǐng)會教材編寫的意圖，并結(jié)合教材中所設(shè)置的內(nèi)容進行重難點教學內(nèi)容的研究，從而在課堂中靈活創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，發(fā)揮出教材的特性，滿足不同學生在學習過程中的需求，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和鍛煉。例如在教學生學習元、角、分知識的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容的設(shè)置和我們的日常生活實際進行分析，分幣在日常生活中已經(jīng)非常少見，因此在引導學生進行問題思考時，問“一分可以買到什么”顯然不符合學生的學習與理解現(xiàn)狀，如果設(shè)置問題“一元錢可以買什么”，通過對“元”單位的學習在引導學生學習“角”這一錢幣單位，最后引導學生學習“分”這一個單位。只有基于對教材內(nèi)容進行分析與思考，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀和特征，將傳統(tǒng)教學模式開展過程中由“分到元”單位的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橛小霸椒帧眴挝坏膶W習，將使課堂教學順利的開展，充分契合學生的學習現(xiàn)狀，在貼近學生生活實際的過程中引導學生進行積極的思考，并借助于情景使學生在情景中進行想象，進而對知識進行應(yīng)用使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到同步培養(yǎng)與提升。

2.2 創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學課堂教學過程中的教學方法創(chuàng)新及時實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標的重要策略，也是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法。通過通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學方法，引導學生在不同的情景不同的環(huán)境不同的方法引導下對數(shù)學知識進行思考探索和研究，充分開發(fā)學生的想象能力，開發(fā)學生的探索精神，借助于多樣化的方法活躍學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。例如在數(shù)學知識教學時采用自主學習的教學方法，引導學生對相應(yīng)的知識進行自我探究與思考，通過自主學習尋找學習過程中的問題，并運用自己的方法和已經(jīng)掌握的知識解決相應(yīng)的問題，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，最后再由教師給予一定的幫助和引導，從而使學生能夠通過自主學習鍛煉在綜合學習能力方面得到提升，通過自主學習既可鍛煉學生的邏輯思維能力，也可以有效的開拓學生的想象，培養(yǎng)學生在學習的過程中進行創(chuàng)新，進而使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。但在引導學生進行自主學習時，結(jié)合小學階段學生的性格特點，教師不能完全放手，應(yīng)在有效的引導下使學生完成自主學習，以使學生在良好的自主學習環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.3 充分培養(yǎng)學生的好奇心。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識離不開興趣的引導，只有學生感興趣的東西才會積極努力的探索，才會使學生在不斷探索的過程中擁有擁有創(chuàng)新能力和思想，因此我們在教學時和中分培養(yǎng)學生的好奇心以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可促進學生擁有更濃厚的知識學習興趣，并引導學生進行積極的思考與探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使學生在綜合能力全面提升的過程中創(chuàng)新意識得到同步的培養(yǎng)。