尹曉霞

(寧夏中衛(wèi)市第五中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

閱讀教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲取大量的文字信息，傳授給學(xué)生文化知識，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力和解題技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新運用能力。筆者通過十幾年的初中英語教學(xué)，下面是我個人在閱讀教學(xué)中的幾點做法：

1.運用背景知識，幫助閱讀理解

背景知識有兩個方面：一是學(xué)生已有的整體知識和經(jīng)驗；二是每篇文章都有它已有的背景知識。把學(xué)生已有的背景知識和文章的背景知識有機(jī)的結(jié)合起來，才能有效地開展閱讀教學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.閱讀課文由"表層理解"到"深層理解"

閱讀教學(xué)的"表層理解"一般是在課文教學(xué)的起始階段，教師通過對新授課文背景知識的介紹，提出了解性的問題，要求學(xué)生快速默讀新課文后回答問題。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)等方式對課文先有了"表層理解"，在此基礎(chǔ)上教師再運用靈活多樣的手法幫助學(xué)生對課文完成"深層理解"，這樣由淺入深、由易到難，嚴(yán)格遵循了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得容易，很輕松地理解了課文，閱讀教學(xué)就能收到事半功倍之效。

3.復(fù)述課文，鞏固閱讀

復(fù)述課文訓(xùn)練可以鞏固所學(xué)知識，閱讀一篇課文可能只會留下大概的印象，要是能把它復(fù)述出來，就會對其領(lǐng)會深刻，記得更牢固。通過復(fù)述能牢固地掌握語言材料，復(fù)述還可以發(fā)展聽力，鍛煉記憶力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.注意對學(xué)生閱讀技巧及能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中，教師要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，以有效提高學(xué)生閱讀能力、理解能力、英語口語交際能力及應(yīng)試解題能力等。

4.1 限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。一般閱讀訓(xùn)練時，可以要求學(xué)生在限定的時間閱讀課文，為提高閱讀能力和口語交際能力打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生能力達(dá)到一定程度后，還可以要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成課文的復(fù)述，更利于提高學(xué)生綜合能力。

4.2 掌握閱讀技巧，提高學(xué)生應(yīng)試解題能力。通常學(xué)生對課堂教學(xué)或試卷中的問題，大多是按照以下順序解答：①讀全文→②看問題和待選答案→③從文章中找答案→④選擇正確答案。而我在教學(xué)中是讓學(xué)生先看問題和待選答案→再讀文章并從中找答案→最后選擇正確答案。這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，便可精讀有關(guān)數(shù)據(jù)和事實細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確，這在時間上占了很大的優(yōu)勢，且在閱讀過程中可采用重點式的選讀法，迅速而準(zhǔn)確地選出正確答案。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生找出文章的主題句和關(guān)鍵詞。英語文章通常都有一個主題句Topic sentence,用以說明文章的主旨。一般來說，每段的首句就是該段的主題句。主題句還會出現(xiàn)在文中或段尾。有的文章也可能沒有明顯的主題句，其主要思想隱含于字里行間，需要結(jié)合上下文仔細(xì)觀察和推敲。在閱讀教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生快速找出主題句，以幫助理解本段(本文)的內(nèi)涵。另外還要引導(dǎo)學(xué)生密切注意文中的關(guān)鍵詞，注意文章所強(qiáng)調(diào)的重點部分和某些細(xì)節(jié)。通過找文章、段落的主題句和關(guān)鍵詞來培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、概括能力。

4.4 學(xué)會猜測詞義。閱讀理解，詞義是最基本的，不懂詞義，也就談不上理解文章。有時同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以因根據(jù)上下文正確理解詞義，才不會張冠李戴。在閱讀過程中，還常常會碰上許多沒有學(xué)過的生詞。但相當(dāng)一部分生詞的詞義可以從文章中出現(xiàn)的反義詞、近義詞或上下文意而得知，甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去猜測、去發(fā)現(xiàn)的。而有些詞還可以通過構(gòu)詞法來準(zhǔn)確地推斷其意思。如一些反義詞的前綴、后綴等。這種不使用字典而通過閱讀來認(rèn)識生詞的能力，是我們英語閱讀教學(xué)中努力的方向。

4.5 注意細(xì)節(jié)理解。閱讀中的細(xì)節(jié)理解不可低估，有時教師要設(shè)置一些考查文章中的事實、例證、原因、特點、過程等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生追求細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞和詞組，返回文章查找對照，對必要處要圈點勾劃。

4.6 引導(dǎo)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。由于課堂教學(xué)時間有限，只在課堂上閱讀顯然是不夠的，必須課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，組織課外閱讀小組，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。收集有關(guān)的幽默笑話、謎語、小故事等等，加以精選、改編，適時組織相關(guān)的競賽活動，以此來激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

閱讀理解能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，它伴隨著整個英語教學(xué)過程。改革英語閱讀教學(xué)，是英語教學(xué)中的一個重要的研究課題。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個體差異尤其突出。因此，英語教師是否能積極面對并快速適應(yīng)新課程改革，是否能主動優(yōu)化閱讀教學(xué)，是否敢于直面學(xué)生的個體差異，是否善于處理學(xué)生的個體差異，是一個不得不重視和不得不研究的問題。要解決這些問題，英語教學(xué)首先要改變觀念、改進(jìn)方法，其次得善于區(qū)別個體的差異，還要善于組織合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。充分利用協(xié)作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛。實現(xiàn)"師——生"、"生——生"、"生——師"之間多向交流的人際合作，才能收到意想不到的效果。