安徽省亳州市渦陽縣渦陽中學 馬婷婷

作文教學主要是對學生綜合語文能力的考核，大部分學生表示在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫的情況。為了解決這一情況，教師應(yīng)當對學生開展生本教育，從學生的學習需求以及學生當前的作文寫作水平入手來開展針對性的教學，使得每一個學生能夠在生本教育模式中感受到小學語文作文寫作的樂趣，使學生的作文寫作水平可以得到針對性的提高。

一、生本教育的含義

生本教育主要是一種以學生為主體的教育模式，生本教育模式主要是要求教師應(yīng)當逐漸改變自身的教學角色，由傳統(tǒng)小學語文作文教學中的教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的課堂教育模式。生本教育思想在我國當前很多中小學進行了試驗，并且最終的教學成果也是非常顯著的，教師在小學語文作文教學中開展生本教育時，應(yīng)當全方位地了解學生之間所存在的個性差異以及學習特點，采取針對性的教育方案來充分挖掘?qū)W生的個人潛能，使每個學生可以更加積極主動地進行課堂知識內(nèi)容的學習。在小學語文作文教學中開展生本教育，需要教師充分尊重學生的主體地位，運用多元化的教學手段來不斷地提高學生的寫作水平，使每個學生可以擁有源源不斷的靈感來進行小學語文作文寫作。

二、當前小學語文作文教學的問題

1.缺乏對學生生活的引導

小學階段的學生在進行作文寫作時，主要的素材和寫作靈感都是來源于生活，因此，教師在小學語文教學課堂中對學生進行作文教學時，應(yīng)當從學生入手，對學生的學習思路進行良好的引導。但是在當前我國大部分小學語文作文教學中，由于教師教學手段的偏差，使得一部分學生并沒有養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，也難以從當前生活中獲得所需要的素材，長此以往，學生會逐漸產(chǎn)生對小學語文作文學習的厭煩情緒，嚴重影響了學生的學習效果。例如在當前大多數(shù)的小學語文作文教學課堂中，教師只是一味地讓學生背誦一些作文模板，使得大部分學生寫出來的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是千篇一律的，嚴重影響了學生寫作水平的提高。

2.缺乏人文教育

語文學科是一種理論知識和人文教育相互統(tǒng)一的學科，在課堂教學的過程中，教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)性的理論知識，還要對學生的人文素養(yǎng)進行良好的培育，促進學生今后的全面發(fā)展。在小學語文教學課堂中，教師應(yīng)當根據(jù)人文教育的要求來對傳統(tǒng)小學語文作文教學進行良好的改善。但是從當前大部分小學語文作文來看，由于教師在讓學生進行作文寫作時體現(xiàn)自我認識和自我價值，使得大部分學生所寫的文章缺乏真情實感，造成了文章內(nèi)容的缺失。

三、在小學語文作文教學中開展生本教育的策略

1.加強作文和生活之間的聯(lián)系

在小學語文作文教學中，教師為了使學生的作文寫作內(nèi)容更加充實，開展了生本教育，對學生的作文寫作進行良好的指導。在小學語文作文寫作中，教師一定要加強語文作文和生活之間的聯(lián)系，讓每個同學從生活中的點滴入手，不斷地進行寫作素材的積累，并且學生在觀察生活的過程中，自身的思想情感以及精神世界也得到了充實。例如教師讓學生以“小白兔”為題來進行作文寫作，在課堂開始階段，教師要以調(diào)動學生學習興趣為主來開展相關(guān)的教學活動，例如教師向?qū)W生提問：“在日常生活中，同學們都喜歡什么小動物呢？”在學生思考的過程中，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示一組小動物的照片，在展示的過程中，教師應(yīng)當配上生動的音樂和動物的叫聲，調(diào)動學生課堂的注意力。在學生回答完成之后，教師要在多媒體課件中向?qū)W生展示小白兔的圖片，并且還要讓學生通過觀察來給這個小白兔起一個名字，學生在思考的過程中就會結(jié)合小白兔的外形來進行想象。當學生取完名字之后，大部分學生都表現(xiàn)出了較高的學習熱情，教師要善于把握學生的這一學習狀態(tài)，向?qū)W生說：“假如小兔子是你們的朋友，那么同學們應(yīng)該如何向其他人介紹這個朋友呢？”學生在寫作的過程中，可以結(jié)合教師所展示的圖片來進行，文章情感更加飽滿。

2.引導學生積累作文素材

在小學階段的作文寫作中，寫作內(nèi)容是非常重要的，因此，教師為了保證學生可以擁有源源不斷的寫作素材，可以引導學生在日常生活中更加廣泛地進行作文素材的積累。在小學語文教材中有大量的文章語句和內(nèi)容都是較為優(yōu)秀的，因此，教師在日常講解教材文章的過程中，要從文章的結(jié)構(gòu)以及思想情感入手進行全面的講解，使每個學生能夠在課堂中進行作文素材的積累。例如《找春天》這篇課文，教師在讓學生學習的過程中，可以讓學生根據(jù)文章中描寫春天的語句來進行仿寫，使每個學生在仿寫的過程中形成較為完善的寫作思路。與此同時，教師除了讓學生在課內(nèi)文章中進行素材積累之外，還應(yīng)當讓學生閱讀一些優(yōu)秀的課外文學作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。例如教師可以讓學生閱讀《格林童話》和《小王子》，要求學生在閱讀的過程中準備一個摘抄本，將自己認為較為優(yōu)美的語句進行摘錄，方便學生在后續(xù)作文寫作的過程中可以將這些語句融入其中。

在當前小學語文作文寫作中還存在諸多的問題，這就需要教師從這些問題入手，對傳統(tǒng)小學語文作文教學模式進行有效改善。教師應(yīng)當樹立生本教育觀念，運用多樣化的教學手段來調(diào)動學生的寫作興趣，并且還要在日常教學過程中引導學生對作文素材進行不斷的積累，有效提高學生的作文寫作水平。