杜煒

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014060

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人工智能應(yīng)用領(lǐng)域得到了前所未有的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言更是起到了積極的推進(jìn)。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作中，人工智能的出現(xiàn)更是為財(cái)務(wù)管理帶來的巨大影響，各級(jí)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中，必須要突出時(shí)代需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展宗旨，導(dǎo)入多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[1]。

1 結(jié)合人工智能調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)過程中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，因此在這種大背景下各級(jí)的高職院校就以此作為引導(dǎo)，從技術(shù)的層面來展開各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)為企業(yè)培養(yǎng)出更多技術(shù)型的財(cái)務(wù)人員。然而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，這種一專一能型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展與用工企業(yè)的需要，特別是在人工智能時(shí)代的今天，高職院校必須要結(jié)合數(shù)據(jù)信息加工等多角度來進(jìn)行人才培養(yǎng)，確保每一名高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生都能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中分得一杯羹，從經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場(chǎng)能力角度提升個(gè)人的綜合實(shí)力。

此外，在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的今天人工智能時(shí)代更是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)管理職能進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和提升，目前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作更加傾向于一種對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的管理和統(tǒng)計(jì)，高職院校的教學(xué)計(jì)劃更是應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)，站在價(jià)值管理的角度進(jìn)行 “泛會(huì)計(jì)” 教學(xué)理念的引導(dǎo)工作，以培養(yǎng)出更多、更好具有會(huì)計(jì)專業(yè)良好職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才而努力。

2 強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)課程的體系構(gòu)建

新時(shí)期下的中國高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，依舊存在一定程度的功利化現(xiàn)象，而各種會(huì)計(jì)職業(yè)證書、從業(yè)證書的考取已經(jīng)逐步成為了學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本要求。因此，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，必須要站在各類資質(zhì)、從業(yè)證書考試的角度來對(duì)課程進(jìn)行一定程度的調(diào)整，確保在整個(gè)的教學(xué)過程中，能夠?qū)γ恳幻?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)員實(shí)現(xiàn)一種職業(yè)技能與應(yīng)用實(shí)踐的動(dòng)態(tài)傳授。不僅要突出整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及用工需求來進(jìn)行課程體系構(gòu)建，在重視碎片化學(xué)習(xí)管理的同時(shí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)[2]。

在會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)安排的過程中，相關(guān)教育工作者必須要對(duì)整體的教學(xué)重點(diǎn)有所明確，首先，要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)核算內(nèi)容的延伸，必須要結(jié)合人工智能的實(shí)際發(fā)展來導(dǎo)入一些具有代表性的電算化財(cái)務(wù)管理教程。例如，在實(shí)踐中高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者必須要定期的從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的視野中掙脫出去，參照現(xiàn)階段人工智能時(shí)代發(fā)展過程中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體要求作為參照和動(dòng)態(tài)課程構(gòu)建目標(biāo)，在理論與實(shí)踐統(tǒng)一的大背景下逐步的將人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到理論教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。以一種融匯貫通的教學(xué)手段，來重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才的智能應(yīng)用力度。其次，要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)構(gòu)建，必須對(duì)一些已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的課程進(jìn)行替換，同時(shí)也要最大程度上減少一些基礎(chǔ)核算類知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)。最后，則是要突出、強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)等工作角色的相輔相成，真正的突出管理會(huì)計(jì)在整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域體系構(gòu)建中的夯實(shí)地位與重要作用，不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及市場(chǎng)人工智能需要來為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。而在一些先進(jìn)的智能技術(shù)與信息化技術(shù)教學(xué)體系推薦中，則是可以通過校企聯(lián)合的方式來參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)作中，通過實(shí)地學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式來進(jìn)行 “云會(huì)計(jì)” 的理論與實(shí)踐融合，為學(xué)生日后的發(fā)展和就業(yè)奠定基礎(chǔ)保障的同時(shí)，也要從提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的角度來進(jìn)行拓展延伸，利用不斷擴(kuò)展和積累的知識(shí)面來為學(xué)生的職業(yè)技能與人工智能思維方式進(jìn)行提升與鍛煉，最大程度上滿足用工單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的希望與需求。

3 利用人工智能手段完善教學(xué)模式

過去的職業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)通常是以教師為主體、學(xué)生為輔助的方式進(jìn)行課程推進(jìn)，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了限制，而對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)的記憶而言也十分呆板，學(xué)習(xí)效果并不理想。但在人工智能背景下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師必須要充分的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等全新的授課方式和互動(dòng)方式，來幫助學(xué)生盡早了解互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的應(yīng)用與特性，在不斷實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)目標(biāo)的背景下，堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的參與者與配合者[3]。

對(duì)于一些有條件的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，還可以導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱忱，按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要和學(xué)生需求，來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和改變，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中亮點(diǎn)的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有力整合。通過翻轉(zhuǎn)課堂的作用，來搭建起線上、線下為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出互動(dòng)、模擬的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)樹一幟的創(chuàng)造性思維、批判性思維和發(fā)散性思維。從培養(yǎng)混合型、復(fù)合型人才的角度來與人工智能時(shí)代接軌。在實(shí)際的教學(xué)體系構(gòu)建中可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建：

3.1 完善自學(xué)資源

自主學(xué)習(xí)階段的推進(jìn)，主要是為了能夠在不斷豐富的人工智能背景下得到有效開展，在充分結(jié)合用工需求的同時(shí)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的制定與設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引入微視頻與動(dòng)漫等方式來幫助學(xué)生對(duì)一些生澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如果課堂時(shí)間允許的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量來實(shí)現(xiàn)書籍的查閱、在線互動(dòng)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的財(cái)務(wù)知識(shí)掌握的同時(shí)也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來近距離接觸人工智能。而教師則是要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)新，真正的幫助學(xué)生能夠在掌握個(gè)人學(xué)習(xí)情況延伸的同時(shí)，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的后續(xù)調(diào)整。

3.2 導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)最大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂授課需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種共性問題進(jìn)行集中解答，在幫助、引導(dǎo)學(xué)生笑話知識(shí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，借助各種多元化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如，在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過引入虛擬的人工智能平臺(tái)，來為學(xué)生提供一個(gè)可以深度合作探索、展開小組合作與最終學(xué)習(xí)情況總結(jié)的環(huán)境。通過幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，來進(jìn)行學(xué)生與智能的對(duì)接，相信在這種教學(xué)手段的應(yīng)用下，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行高效提升，在推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的 “學(xué)會(huì)計(jì)” 理念，轉(zhuǎn)為 “解決問題、提升能力” 的變革，確保整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)授課與教學(xué)效果得到最大程度的保障。

3.3 總結(jié)與評(píng)價(jià)

在人工智能背景下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，學(xué)生要結(jié)合目標(biāo)，來對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo)，通過自身情況的分析來作出最為合理的判斷與客觀性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中也可以導(dǎo)入學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，來提升認(rèn)知水平。而對(duì)于教師而言，則是要在這個(gè)評(píng)價(jià)與總結(jié)的過程中，不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也要對(duì)個(gè)人的授課方式以及整個(gè)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)授課體系進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，力爭(zhēng)在段時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的授課目標(biāo)而努力。

4 結(jié)語

綜上所述，人工智能背景下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程中，必須要充分的結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程以及市場(chǎng)用工需要，在不斷進(jìn)步與調(diào)整中實(shí)現(xiàn)一系列可行性人才培養(yǎng)的具體策略。通過發(fā)展和轉(zhuǎn)變思想，來推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)人才育人新模式，為社會(huì)、為企業(yè)發(fā)展輸送更多、更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、綜合型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員而努力。