魏 淼

一、 引言

英語在我國的教育體系中占據(jù)重要的位置，英語課程從小學(xué)階段已成為學(xué)習(xí)的主要科目，因此，想要學(xué)習(xí)德語的人需要積極克服英語學(xué)習(xí)帶來的負面影響，尤其是在思維方式上，因為學(xué)生已經(jīng)有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)同屬于印歐語系的德語時，很多人第一反應(yīng)還是英語的邏輯思維方式。 所以，人們需要花費很多精力去避免這種慣性思維，尤其是對于德語的初學(xué)者來說，需要在入門時期就要格外注意德語與英語的區(qū)別。

二、 德語初學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國有很多高校都設(shè)立了德語專業(yè)，存在大量的德語專業(yè)學(xué)生，但是根據(jù)實際情況來看，選擇學(xué)習(xí)德語專業(yè)的學(xué)生大多對德語了解不多，甚至是零基礎(chǔ)。 因此，在大學(xué)四年的時間里對德語進行全面的學(xué)習(xí)，這對很多學(xué)生來說比較有難度。 另外，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，讓很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)德語是沒有問題的，因為很多學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，主要是通過大量的記憶，雖然這個方法對于英語學(xué)習(xí)有效，但是對于德語學(xué)習(xí)者而言，之前學(xué)習(xí)的英語會對德語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移影響。 因此，對于德語專業(yè)的初學(xué)者，使用學(xué)習(xí)英語的方法來學(xué)習(xí)德語不見得能取得十分理想的效果。 尤其是在德語口語方面，很多學(xué)生德語口語不理想，是由于德語詞性變化比較多，學(xué)生的德語口語表達能力難以得到有效提升。 還有很多學(xué)生把德語當作自己的興趣，想要通過學(xué)習(xí)德語來掌握日常對話能力，或者達到基本的閱讀理解能力，但是對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)德語時的一個阻礙仍是之前學(xué)習(xí)的英語。由于語言的遷移影響，在學(xué)習(xí)英語后再學(xué)德語難免會感到兩者之間的差異，并且會對學(xué)習(xí)新的語言產(chǎn)生負面作用。 而學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)德語的負遷移影響主要包括以下四個方面，即詞匯、語法、語音及書寫。 因此，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以通過一定的方法去解決這種負面影響，提高德語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率(史玉蓉，2019)。

三、 英語對基礎(chǔ)階段德語習(xí)得的負遷移影響

(一)詞匯方面

對于德語的初學(xué)者來說，詞匯是一個比較重要的方面，但是在學(xué)習(xí)德語詞匯時往往受到之前學(xué)習(xí)英語的影響。 例如，在名詞方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語名詞時不會接觸詞性變化，而在學(xué)習(xí)德語時，由于名詞有陰陽中性之分，會讓眾多的學(xué)生感到困擾，一時間無法接受。而這種分類方式會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量，對于習(xí)慣英語的人來說，這無疑是一個比較大的困難。 另外，在德語中出現(xiàn)名詞需要大寫，很多已經(jīng)習(xí)慣了英語的學(xué)生，很容易將這一點忽略。 在德語中有一些與英語相同的詞性，而這些詞一般是拉丁語或者希臘語里存在的外來詞，還有一部分屬于英語和德語相互借鑒的結(jié)果，所以語義相近。 同時，也存在一些外表看似相同，但是詞義存在不同的詞匯，比如，so 在英語中代表“這樣”的意思，在德語中除了英語的意思外，也有“因此、即使、所以”的含義，可以作為連詞使用。 在冠詞方面，英語的冠詞分為定冠詞和不定冠詞，而且應(yīng)用規(guī)則相對簡單，對于德語來說，冠詞的具體使用方法需要遵循很多規(guī)則，這些新規(guī)則的出現(xiàn)也會給學(xué)生的德語學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。 在以往的英語學(xué)習(xí)過程中，不定冠詞的使用由名詞的首字母來決定an 或a，而對于德語要先分析詞性或單復(fù)數(shù)等，由于需要掌握的內(nèi)容很多，因此，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的過程中會感到困難較多。而在詞義方面，英語和德語之間存在諸多方面的不同，因為德語和英語同屬于日耳曼語系，因此，有很多詞匯存在完全相同的詞形，但是又有很多詞匯雖然詞形相同但是意義卻不相關(guān)。 另外，德語詞匯與英語詞匯的字形相似，需要學(xué)生提高辨別能力。 例如，有的德語詞匯與英語在字形上全部相同，但是詞義差別較大，如單詞links，英語詞義是“鏈接”，而德語詞義是“左邊”；was 在英語表示“是”，而德語詞義是“什么”。 像這樣詞義完全不同的形似詞語，需要學(xué)生著重掌握，而且要克服之前英語學(xué)習(xí)的影響。 另外，還有的德語詞匯與英語詞匯字形相同，詞義上會有一定聯(lián)系，例如單詞super，英語詞義是“非?！?，德語詞義是“棒極了”，will英語詞義為“將”，德語詞義是“意愿”。 這些詞在字形上完全相同，但是由于含義上有部分差別，所以學(xué)生容易將其與英語弄混。 另外，還有一些德語詞匯與英語詞匯在字形上非常相似，因此需要學(xué)生格外注意，否則容易出現(xiàn)書寫錯誤(錢敏瑜，2019)。 像英語long 和德語lang，英語tea 和德語tee 這些常見的英語詞匯與德語之間差別很小，因此，在使用的時候應(yīng)該格外注意。相關(guān)調(diào)查顯示，在5000 多個德語常用詞中，德語與英語完全相同的詞匯占比并不多，而與英語詞匯相似的詞匯占到15%左右，因此，學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)德語可以產(chǎn)生一定的正面影響，但是也會帶來負面作用。 已經(jīng)學(xué)過多年英語的學(xué)生學(xué)習(xí)德語詞匯是很重要的任務(wù)，但是要學(xué)會克服英語帶來的負面影響。

(二)語法方面

英語語法與德語語法存在諸多不同之處，一方面，語序，德語句子中語序有多種，比如，正反語序，然而在英語學(xué)習(xí)中句子不存在正反語序。 剛學(xué)習(xí)德語的學(xué)生在語法上容易受到英語語法的干擾，由于英語句子有主賓格兩種，而在德語中存在四種格，而且形式上差別很大，因此，德語專業(yè)學(xué)生需要花費大量時間去記憶四種格。 另一方面，根據(jù)德語詞性的區(qū)分方法，德語句子中有很多名詞和形容詞需要變化，需要學(xué)生著重關(guān)注。從構(gòu)詞角度來說，德語在構(gòu)詞上分為以下兩種方法：派生法、合成法。 然而英語在構(gòu)詞上可以大致分為三種，主要是轉(zhuǎn)化法、合成法以及派生法。 這也就意味著德語構(gòu)詞法之中沒有轉(zhuǎn)化法，但是英語構(gòu)詞法之中卻存在著轉(zhuǎn)化法。 德語基于比較特殊的歷史淵源，在構(gòu)詞法這一方面與英語差別不大。 但是僅有的一點差異也給很多習(xí)慣英語構(gòu)詞法的學(xué)生造成了不少的困擾。 在德語的陳述句中，動詞一般位于第二位，如果主語處在句首的位置，那么此陳述句為正語序，如果句首是其他副詞或者說明語，主語位于動詞后面，那么此陳述句是反語序。 德語里如果出現(xiàn)ob、weil 從句，那么動詞需要寫在最后，然而在英語多數(shù)的句子是正語序，還有少數(shù)的倒裝結(jié)構(gòu)，不存在反語序以及其框架結(jié)構(gòu)，所以剛學(xué)習(xí)德語的學(xué)生容易忽視動詞所在位置的變化情況。 英語與德語的詞性劃分也有所不同。 在德語中可以通過后綴來表達某個單詞的具體詞性，德語之中的后綴與英語后綴不僅僅在詞性方面有所不同，并且在語法表達形式方面也存在著一定的差異。 雖然在德語之中有一部分后綴與英語后綴釋義相同，但是在實際用法之上也存在著差異。 在英語之中卻不可以將某一個后綴單獨作為一個單詞。 英語與德語之間的詞性差異也會給有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生會造成一定的困擾，因為他們可能會習(xí)慣于添加一些連字符。

(三)語音方面

學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都知道，英語與德語的發(fā)音存在著比較明顯的差異。 因此，很多初學(xué)者在發(fā)音時容易失誤。 其實英語與德語在發(fā)音規(guī)則方面存在很多不同之處，由于在德語中字母的發(fā)音是基本固定的，所以并不需要音標。 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，面對新單詞的時候都離不開一本字典，因為需要查看音標學(xué)習(xí)發(fā)音。而學(xué)習(xí)德語不需要音標所以入門比英語更簡單。 在德語中有不少單詞與英語發(fā)音相同，但是含義并不相同，例如，英語when 和德語wenn，它們的詞義分別是“什么時候”和“如果”，英語do 和德語du 的發(fā)音相同，但是德語du 是“你”的意思。 有的德語初學(xué)者會使用英語的發(fā)音方法來拼讀德語，容易引起不少錯誤。 例如，l 和r 在德語中的發(fā)音和英語不一樣，因此，有很多學(xué)生會把Kugel 按照英語的方式讀出來，而常見的ei 發(fā)音，在德語中與英語有差別，比如，dein 的正確德語發(fā)音應(yīng)該是ai，而很多初學(xué)者會習(xí)慣使用英語的發(fā)音方式，因此，會讀成ei。 其實在語音方面，英語對德語產(chǎn)生的負遷移影響較為明顯，有的學(xué)生英語口語水平并沒有達到理想效果，此時再接觸德語學(xué)習(xí)，容易將之前學(xué)的英語規(guī)則應(yīng)用到德語中，影響了德語學(xué)習(xí)的質(zhì)量(錢敏瑜，2018)。

(四)書寫方面

在德語中書寫規(guī)則比較嚴謹，常見的是德語中的名詞需要寫成大寫，另外，還有不少書寫的規(guī)定和英語大不相同，所以對于學(xué)生來說容易混亂使用。 比如，在英語書寫中's 代表所有格，這與德語不同，因為在德語書寫中一般是人名或者詞尾存在s 的詞才能使用's。在德語中有一些與英語比較相似的音節(jié)，比如，sch，習(xí)慣英語發(fā)音的學(xué)生可能會錯寫成sh，德語中的k 也容易被寫成c，諸如此類的書寫錯誤都屬于正字法錯誤。德語在書寫方面與英語存在很多類似的地方，但是又有很多差異的點，尤其是在標點符號上，由于之前學(xué)生的習(xí)慣是寫小數(shù)點的時候用點來標記，而在德語中的小數(shù)點位置應(yīng)該用逗號，因此，有的學(xué)生在書寫德語作文的時候，會出現(xiàn)將小數(shù)點和逗號混用的情況。 在日常寫作中，德語的格式與英語也有差別，一般情況下，英語的書寫需要在開頭空兩格，而德語在書寫時應(yīng)該直接寫，并不需要空兩格。 用德語寫信與英語有很多格式上的不同，例如，署名的寫法和日期的標注方面等。 另外，有的學(xué)生在書寫德語句子時會寫錯整個句子的語序，由于受到英語語法的影響，還有的學(xué)生容易出現(xiàn)倒裝錯誤的情況。 通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便是學(xué)了兩年的德語專業(yè)學(xué)生，也容易犯一些與英語混淆的低級錯誤。 例如，在信件寫作上，有人習(xí)慣性寫成英語的格式。 而一些德語單詞由于和英語單詞差別很小，因此學(xué)生容易書寫錯誤，例如，perfekt 和perfect。 而有一些已經(jīng)畢業(yè)的德語專業(yè)學(xué)生，在德語的使用上依舊會受到英語的影響，即便將發(fā)音和單詞書寫上容易犯錯的地方改正了，但是由于思維方式的不同，學(xué)生的英語思維方式也會影響德語的使用。 因此，對于德語學(xué)習(xí)者來說，克服英語帶來的負面影響，需要花費不少精力和時間，然而收到的效果可能也不很理想。

四、 克服英語負遷移影響的學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)德語的過程中會有單詞與英語完全一致的現(xiàn)象，這時能夠節(jié)省不少學(xué)習(xí)時間，然而對于很多字形相似的單詞，學(xué)生需要花費更多的精力去克服英語帶來的負面影響。 不少學(xué)生在畢業(yè)之后或者已經(jīng)學(xué)習(xí)德語很久后，在德語的使用上依然會出現(xiàn)受英語影響的情況，因此，需要找到合適的方法去克服英語帶來的影響。 例如，在學(xué)習(xí)德語時應(yīng)該做好時間上的規(guī)劃，避免英語和德語同時間學(xué)習(xí)，可以將這兩種語言分時段學(xué)習(xí)，從而保證在德語學(xué)習(xí)過程中有良好的語言環(huán)境，同時，也有利于擺脫英語思維方式的影響(胡英花，2011)。 其實在學(xué)習(xí)德語過程中，可以準備一個筆記本專門記錄德語與英語的差異，并且時常拿出來觀看其中的差異從而強化記憶，讓自己能夠準確快速地區(qū)分出兩者的不同。 而在詞匯學(xué)習(xí)方面，由于需要記憶的詞匯量比較多，因此，需要花費較多的時間，但是可以利用一些小技巧降低英語詞匯的影響。 例如，可以邊學(xué)習(xí)德語詞匯邊制作圖表，在圖表中將英語詞匯與德語詞匯的差別記錄下來，通過不斷積累可以對德語詞匯進行熟練掌握。 對很多德語學(xué)習(xí)者來說，有的詞匯與英語相似度比較高，因此，非常容易出錯，針對這部分詞匯可以使用單獨的筆記本，將生活中常見到并且容易混淆的詞匯寫下來定期觀看，通過強化訓(xùn)練讓自己避開一些低級錯誤。 另外，還可以多與母語是德語的人士進行交流，通過不斷的交流能夠讓口語得到鍛煉，同時，在不斷對話的過程中，可以有意識地避免德語和英語混淆的情況。

五、 結(jié)語

在進行德語教學(xué)時，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，用不同的方法幫助學(xué)生切實提高德語學(xué)習(xí)效率，在幫助學(xué)生克服英語負遷移作用時，需要多與學(xué)生溝通交流。 另外，教師應(yīng)該多督促學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免因為受到英語學(xué)習(xí)影響出現(xiàn)德語學(xué)習(xí)的挫敗感。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確看待德語與英語之間的差異，從而不斷提高德語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。