魏 淼
英語在我國的教育體系中占據(jù)重要的位置,英語課程從小學(xué)階段已成為學(xué)習(xí)的主要科目,因此,想要學(xué)習(xí)德語的人需要積極克服英語學(xué)習(xí)帶來的負面影響,尤其是在思維方式上,因為學(xué)生已經(jīng)有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,在學(xué)習(xí)同屬于印歐語系的德語時,很多人第一反應(yīng)還是英語的邏輯思維方式。 所以,人們需要花費很多精力去避免這種慣性思維,尤其是對于德語的初學(xué)者來說,需要在入門時期就要格外注意德語與英語的區(qū)別。
我國有很多高校都設(shè)立了德語專業(yè),存在大量的德語專業(yè)學(xué)生,但是根據(jù)實際情況來看,選擇學(xué)習(xí)德語專業(yè)的學(xué)生大多對德語了解不多,甚至是零基礎(chǔ)。 因此,在大學(xué)四年的時間里對德語進行全面的學(xué)習(xí),這對很多學(xué)生來說比較有難度。 另外,由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷,讓很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)德語是沒有問題的,因為很多學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)英語的方法,主要是通過大量的記憶,雖然這個方法對于英語學(xué)習(xí)有效,但是對于德語學(xué)習(xí)者而言,之前學(xué)習(xí)的英語會對德語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移影響。 因此,對于德語專業(yè)的初學(xué)者,使用學(xué)習(xí)英語的方法來學(xué)習(xí)德語不見得能取得十分理想的效果。 尤其是在德語口語方面,很多學(xué)生德語口語不理想,是由于德語詞性變化比較多,學(xué)生的德語口語表達能力難以得到有效提升。 還有很多學(xué)生把德語當作自己的興趣,想要通過學(xué)習(xí)德語來掌握日常對話能力,或者達到基本的閱讀理解能力,但是對于這些學(xué)生來說,學(xué)習(xí)德語時的一個阻礙仍是之前學(xué)習(xí)的英語。由于語言的遷移影響,在學(xué)習(xí)英語后再學(xué)德語難免會感到兩者之間的差異,并且會對學(xué)習(xí)新的語言產(chǎn)生負面作用。 而學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)德語的負遷移影響主要包括以下四個方面,即詞匯、語法、語音及書寫。 因此,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以通過一定的方法去解決這種負面影響,提高德語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率(史玉蓉,2019)。
對于德語的初學(xué)者來說,詞匯是一個比較重要的方面,但是在學(xué)習(xí)德語詞匯時往往受到之前學(xué)習(xí)英語的影響。 例如,在名詞方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語名詞時不會接觸詞性變化,而在學(xué)習(xí)德語時,由于名詞有陰陽中性之分,會讓眾多的學(xué)生感到困擾,一時間無法接受。而這種分類方式會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量,對于習(xí)慣英語的人來說,這無疑是一個比較大的困難。 另外,在德語中出現(xiàn)名詞需要大寫,很多已經(jīng)習(xí)慣了英語的學(xué)生,很容易將這一點忽略。 在德語中有一些與英語相同的詞性,而這些詞一般是拉丁語或者希臘語里存在的外來詞,還有一部分屬于英語和德語相互借鑒的結(jié)果,所以語義相近。 同時,也存在一些外表看似相同,但是詞義存在不同的詞匯,比如,so 在英語中代表“這樣”的意思,在德語中除了英語的意思外,也有“因此、即使、所以”的含義,可以作為連詞使用。 在冠詞方面,英語的冠詞分為定冠詞和不定冠詞,而且應(yīng)用規(guī)則相對簡單,對于德語來說,冠詞的具體使用方法需要遵循很多規(guī)則,這些新規(guī)則的出現(xiàn)也會給學(xué)生的德語學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。 在以往的英語學(xué)習(xí)過程中,不定冠詞的使用由名詞的首字母來決定an 或a,而對于德語要先分析詞性或單復(fù)數(shù)等,由于需要掌握的內(nèi)容很多,因此,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的過程中會感到困難較多。而在詞義方面,英語和德語之間存在諸多方面的不同,因為德語和英語同屬于日耳曼語系,因此,有很多詞匯存在完全相同的詞形,但是又有很多詞匯雖然詞形相同但是意義卻不相關(guān)。 另外,德語詞匯與英語詞匯的字形相似,需要學(xué)生提高辨別能力。 例如,有的德語詞匯與英語在字形上全部相同,但是詞義差別較大,如單詞links,英語詞義是“鏈接”,而德語詞義是“左邊”;was 在英語表示“是”,而德語詞義是“什么”。 像這樣詞義完全不同的形似詞語,需要學(xué)生著重掌握,而且要克服之前英語學(xué)習(xí)的影響。 另外,還有的德語詞匯與英語詞匯字形相同,詞義上會有一定聯(lián)系,例如單詞super,英語詞義是“非?!?,德語詞義是“棒極了”,will英語詞義為“將”,德語詞義是“意愿”。 這些詞在字形上完全相同,但是由于含義上有部分差別,所以學(xué)生容易將其與英語弄混。 另外,還有一些德語詞匯與英語詞匯在字形上非常相似,因此需要學(xué)生格外注意,否則容易出現(xiàn)書寫錯誤(錢敏瑜,2019)。 像英語long 和德語lang,英語tea 和德語tee 這些常見的英語詞匯與德語之間差別很小,因此,在使用的時候應(yīng)該格外注意。相關(guān)調(diào)查顯示,在5000 多個德語常用詞中,德語與英語完全相同的詞匯占比并不多,而與英語詞匯相似的詞匯占到15%左右,因此,學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)德語可以產(chǎn)生一定的正面影響,但是也會帶來負面作用。 已經(jīng)學(xué)過多年英語的學(xué)生學(xué)習(xí)德語詞匯是很重要的任務(wù),但是要學(xué)會克服英語帶來的負面影響。
英語語法與德語語法存在諸多不同之處,一方面,語序,德語句子中語序有多種,比如,正反語序,然而在英語學(xué)習(xí)中句子不存在正反語序。 剛學(xué)習(xí)德語的學(xué)生在語法上容易受到英語語法的干擾,由于英語句子有主賓格兩種,而在德語中存在四種格,而且形式上差別很大,因此,德語專業(yè)學(xué)生需要花費大量時間去記憶四種格。 另一方面,根據(jù)德語詞性的區(qū)分方法,德語句子中有很多名詞和形容詞需要變化,需要學(xué)生著重關(guān)注。從構(gòu)詞角度來說,德語在構(gòu)詞上分為以下兩種方法:派生法、合成法。 然而英語在構(gòu)詞上可以大致分為三種,主要是轉(zhuǎn)化法、合成法以及派生法。 這也就意味著德語構(gòu)詞法之中沒有轉(zhuǎn)化法,但是英語構(gòu)詞法之中卻存在著轉(zhuǎn)化法。 德語基于比較特殊的歷史淵源,在構(gòu)詞法這一方面與英語差別不大。 但是僅有的一點差異也給很多習(xí)慣英語構(gòu)詞法的學(xué)生造成了不少的困擾。 在德語的陳述句中,動詞一般位于第二位,如果主語處在句首的位置,那么此陳述句為正語序,如果句首是其他副詞或者說明語,主語位于動詞后面,那么此陳述句是反語序。 德語里如果出現(xiàn)ob、weil 從句,那么動詞需要寫在最后,然而在英語多數(shù)的句子是正語序,還有少數(shù)的倒裝結(jié)構(gòu),不存在反語序以及其框架結(jié)構(gòu),所以剛學(xué)習(xí)德語的學(xué)生容易忽視動詞所在位置的變化情況。 英語與德語的詞性劃分也有所不同。 在德語中可以通過后綴來表達某個單詞的具體詞性,德語之中的后綴與英語后綴不僅僅在詞性方面有所不同,并且在語法表達形式方面也存在著一定的差異。 雖然在德語之中有一部分后綴與英語后綴釋義相同,但是在實際用法之上也存在著差異。 在英語之中卻不可以將某一個后綴單獨作為一個單詞。 英語與德語之間的詞性差異也會給有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生會造成一定的困擾,因為他們可能會習(xí)慣于添加一些連字符。
學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都知道,英語與德語的發(fā)音存在著比較明顯的差異。 因此,很多初學(xué)者在發(fā)音時容易失誤。 其實英語與德語在發(fā)音規(guī)則方面存在很多不同之處,由于在德語中字母的發(fā)音是基本固定的,所以并不需要音標。 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,面對新單詞的時候都離不開一本字典,因為需要查看音標學(xué)習(xí)發(fā)音。而學(xué)習(xí)德語不需要音標所以入門比英語更簡單。 在德語中有不少單詞與英語發(fā)音相同,但是含義并不相同,例如,英語when 和德語wenn,它們的詞義分別是“什么時候”和“如果”,英語do 和德語du 的發(fā)音相同,但是德語du 是“你”的意思。 有的德語初學(xué)者會使用英語的發(fā)音方法來拼讀德語,容易引起不少錯誤。 例如,l 和r 在德語中的發(fā)音和英語不一樣,因此,有很多學(xué)生會把Kugel 按照英語的方式讀出來,而常見的ei 發(fā)音,在德語中與英語有差別,比如,dein 的正確德語發(fā)音應(yīng)該是ai,而很多初學(xué)者會習(xí)慣使用英語的發(fā)音方式,因此,會讀成ei。 其實在語音方面,英語對德語產(chǎn)生的負遷移影響較為明顯,有的學(xué)生英語口語水平并沒有達到理想效果,此時再接觸德語學(xué)習(xí),容易將之前學(xué)的英語規(guī)則應(yīng)用到德語中,影響了德語學(xué)習(xí)的質(zhì)量(錢敏瑜,2018)。
在德語中書寫規(guī)則比較嚴謹,常見的是德語中的名詞需要寫成大寫,另外,還有不少書寫的規(guī)定和英語大不相同,所以對于學(xué)生來說容易混亂使用。 比如,在英語書寫中's 代表所有格,這與德語不同,因為在德語書寫中一般是人名或者詞尾存在s 的詞才能使用's。在德語中有一些與英語比較相似的音節(jié),比如,sch,習(xí)慣英語發(fā)音的學(xué)生可能會錯寫成sh,德語中的k 也容易被寫成c,諸如此類的書寫錯誤都屬于正字法錯誤。德語在書寫方面與英語存在很多類似的地方,但是又有很多差異的點,尤其是在標點符號上,由于之前學(xué)生的習(xí)慣是寫小數(shù)點的時候用點來標記,而在德語中的小數(shù)點位置應(yīng)該用逗號,因此,有的學(xué)生在書寫德語作文的時候,會出現(xiàn)將小數(shù)點和逗號混用的情況。 在日常寫作中,德語的格式與英語也有差別,一般情況下,英語的書寫需要在開頭空兩格,而德語在書寫時應(yīng)該直接寫,并不需要空兩格。 用德語寫信與英語有很多格式上的不同,例如,署名的寫法和日期的標注方面等。 另外,有的學(xué)生在書寫德語句子時會寫錯整個句子的語序,由于受到英語語法的影響,還有的學(xué)生容易出現(xiàn)倒裝錯誤的情況。 通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),即便是學(xué)了兩年的德語專業(yè)學(xué)生,也容易犯一些與英語混淆的低級錯誤。 例如,在信件寫作上,有人習(xí)慣性寫成英語的格式。 而一些德語單詞由于和英語單詞差別很小,因此學(xué)生容易書寫錯誤,例如,perfekt 和perfect。 而有一些已經(jīng)畢業(yè)的德語專業(yè)學(xué)生,在德語的使用上依舊會受到英語的影響,即便將發(fā)音和單詞書寫上容易犯錯的地方改正了,但是由于思維方式的不同,學(xué)生的英語思維方式也會影響德語的使用。 因此,對于德語學(xué)習(xí)者來說,克服英語帶來的負面影響,需要花費不少精力和時間,然而收到的效果可能也不很理想。
在學(xué)習(xí)德語的過程中會有單詞與英語完全一致的現(xiàn)象,這時能夠節(jié)省不少學(xué)習(xí)時間,然而對于很多字形相似的單詞,學(xué)生需要花費更多的精力去克服英語帶來的負面影響。 不少學(xué)生在畢業(yè)之后或者已經(jīng)學(xué)習(xí)德語很久后,在德語的使用上依然會出現(xiàn)受英語影響的情況,因此,需要找到合適的方法去克服英語帶來的影響。 例如,在學(xué)習(xí)德語時應(yīng)該做好時間上的規(guī)劃,避免英語和德語同時間學(xué)習(xí),可以將這兩種語言分時段學(xué)習(xí),從而保證在德語學(xué)習(xí)過程中有良好的語言環(huán)境,同時,也有利于擺脫英語思維方式的影響(胡英花,2011)。 其實在學(xué)習(xí)德語過程中,可以準備一個筆記本專門記錄德語與英語的差異,并且時常拿出來觀看其中的差異從而強化記憶,讓自己能夠準確快速地區(qū)分出兩者的不同。 而在詞匯學(xué)習(xí)方面,由于需要記憶的詞匯量比較多,因此,需要花費較多的時間,但是可以利用一些小技巧降低英語詞匯的影響。 例如,可以邊學(xué)習(xí)德語詞匯邊制作圖表,在圖表中將英語詞匯與德語詞匯的差別記錄下來,通過不斷積累可以對德語詞匯進行熟練掌握。 對很多德語學(xué)習(xí)者來說,有的詞匯與英語相似度比較高,因此,非常容易出錯,針對這部分詞匯可以使用單獨的筆記本,將生活中常見到并且容易混淆的詞匯寫下來定期觀看,通過強化訓(xùn)練讓自己避開一些低級錯誤。 另外,還可以多與母語是德語的人士進行交流,通過不斷的交流能夠讓口語得到鍛煉,同時,在不斷對話的過程中,可以有意識地避免德語和英語混淆的情況。
在進行德語教學(xué)時,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路,用不同的方法幫助學(xué)生切實提高德語學(xué)習(xí)效率,在幫助學(xué)生克服英語負遷移作用時,需要多與學(xué)生溝通交流。 另外,教師應(yīng)該多督促學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,避免因為受到英語學(xué)習(xí)影響出現(xiàn)德語學(xué)習(xí)的挫敗感。同時,引導(dǎo)學(xué)生正確看待德語與英語之間的差異,從而不斷提高德語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。