張玉英

(山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000)

0 引言

在高校計算機課程的教學(xué)過程中，需要將相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、不同的代碼結(jié)構(gòu)、編程形式等內(nèi)容，與實際的計算機操作相結(jié)合，從實踐中夯實計算機課程的知識點，完成對計算機知識的學(xué)習(xí)和理解。在疫情防控背景下，高校更加深入地實現(xiàn)了計算機課程的線上線下教學(xué)，通過對計算機課程知識的互補和融合，幫助學(xué)生更好地掌握計算機知識。

1 疫情防控背景的發(fā)展和現(xiàn)狀

疫情防控工作是我國乃至全世界當(dāng)前最重要的一項工作，通過與病毒進行艱苦卓絕的斗爭，保障更多人的生命安全[1]。隨著我國人民的艱苦抗?fàn)?，疫情防控工作已?jīng)取得了喜人的成果，但始終難以消除，不時出現(xiàn)“無癥狀感染”情況，為疫情防控工作的開展蒙上了一層難以消除的陰影。但是，從整體形勢來看，我國的疫情防控工作已經(jīng)基本趨于平穩(wěn)，經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展正在逐步恢復(fù)。

2 高校計算機課程線上線下教學(xué)工作的發(fā)展

計算機課程與其他教學(xué)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說都是相同的，都需要對相關(guān)理論知識進行學(xué)習(xí)并結(jié)合相應(yīng)的實踐操作，對其進行深化理解，準確掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。近年來，計算機技術(shù)在經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中所發(fā)揮的作用正在逐步提升，對人們的工作和生活都產(chǎn)生了非常深遠的影響。因此，為了為我國的建設(shè)發(fā)展提供更多的專業(yè)性技術(shù)人才，計算機課程教學(xué)越來越被重視[2]。計算機課程教學(xué)已經(jīng)逐步成為我國高校教學(xué)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育學(xué)者對高校計算機課程教學(xué)進行了不同程度的研究，并得出了不同的教育觀點。在當(dāng)前高校計算機課程教學(xué)中，最常見的一種觀點就是線上線下教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將理論知識充分付諸實踐，這也是受到廣泛認可的一種教學(xué)方案。但是，在這種教學(xué)方案的實際開展過程中，受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念、高校的實際客觀環(huán)境等因素的影響，高校計算機課程線上線下教學(xué)的效果有所不同。

3 高校計算機課程教學(xué)傳統(tǒng)模式的弊端

在高校計算機課程教學(xué)的傳統(tǒng)形式下，受人們思想觀念、客觀環(huán)境等因素的影響，計算機課程教學(xué)受到了非常明顯的制約，教師與學(xué)生、計算機形成了3個獨立的個體，相互之間的影響程度非常低，極大地削弱了教學(xué)效果。很多高校計算機教師在實際的教學(xué)過程中對相關(guān)教學(xué)知識進行單向灌輸，而疏于對其做出講解，當(dāng)學(xué)生深入詢問時，卻不耐煩解釋，或者只進行表層的分析，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識非常茫然[3]。而且，在進行相關(guān)知識講解的過程中，只進行理論知識的講解，脫離了計算機的實際操作過程，導(dǎo)致學(xué)生對于知識點缺少直觀、準確的理解，嚴重影響了計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高校計算機課程的教學(xué)受重視程度并不高，在計算機知識的講解過程中，各項知識完全依賴教師的灌輸，學(xué)生缺少相應(yīng)的討論和思考，導(dǎo)致對知識的理解非常僵化，思維受到了非常明顯的制約。由于傳統(tǒng)模式下高校計算機的地位并不高，絕大多數(shù)的計算機課程完成教學(xué)后，教師和學(xué)生之間的信息溝通、反饋就基本斷絕了，很多學(xué)生的問題難以得到有效的解決，久而久之對計算機學(xué)習(xí)的興趣越來越低。

4 疫情防控背景下高校計算機課程線上線下教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用

高校計算機課程教學(xué)是計算機學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而線上線下結(jié)合的教學(xué)形式使計算機知識的學(xué)習(xí)以及教師和學(xué)生的溝通更加方便，為計算機學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)形式能夠使計算機課程教學(xué)更加靈活多變，受客觀因素的制約程度小，極大地提升了教學(xué)的便捷性。在全世界疫情防控工作不斷深入的背景下，線上線下結(jié)合的教學(xué)形式為高校計算機課程教學(xué)提供了良好的發(fā)展渠道[4]。

4.1 疫情防控背景下高校計算機課程線上線下教學(xué)形式

疫情防控背景下高校計算機課程線上線下教學(xué)主要分為3個部分，分別為：課前、課中、課后。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于線上線下的應(yīng)用以及教學(xué)形式等也有非常明顯的差別。

(1)課前。學(xué)生應(yīng)對相關(guān)資料進行深入閱讀，包括：相應(yīng)的教材以及網(wǎng)上的計算機課程相關(guān)信息，并對其進行深入思考和分析，整理和總結(jié)相關(guān)問題。這一階段是以線下為主、線上為輔。

(2)課中。學(xué)生應(yīng)對自己在課前所學(xué)習(xí)和查找的相關(guān)資料信息進行檢驗，并就課前整理的相關(guān)問題進行提問。課中是計算機課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合教師講解的相關(guān)知識點，深入理解和分析，并進行小組討論，集思廣益，提升學(xué)生對計算機知識的理解能力。在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行實踐操作后，對不同的計算機知識在實踐中出現(xiàn)的問題進行處理，例如常見的計算機代碼輸入中存在的空格、符號、語言邏輯等方面的問題，為學(xué)生詳細地解釋并操作舉例。再展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并做出客觀的評價。這一階段是以線上為主、線下為輔。

(3)課后。對學(xué)生計算機課程的實際學(xué)習(xí)情況進行整理和補充。要結(jié)合不同的知識結(jié)構(gòu)，對容易出現(xiàn)問題的不同環(huán)節(jié)進行詳細的記錄。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地給予指導(dǎo)，并對學(xué)生的弱項提出相應(yīng)的提升意見，幫助學(xué)生提升計算機的學(xué)習(xí)水平。在這一階段中，計算機的學(xué)習(xí)將線上與線下有效結(jié)合。

4.2 疫情防控背景下高校計算機課程線上線下教學(xué)的提升策略

4.2.1 提升課前學(xué)習(xí)效果，自主對相關(guān)知識進行完善

在進行相關(guān)知識課前預(yù)習(xí)中，要深入了解教材中的相關(guān)知識點。學(xué)生形成初步理解后，以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，在線上進行相關(guān)的資料查詢[5]。教師也可以下發(fā)相關(guān)的教學(xué)視頻、PPT等，讓學(xué)生對計算機課程形成直接有效的理解。學(xué)生在對相關(guān)知識、問題完成整理和總結(jié)后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師詢問，由教師對其進行講解或演示。

4.2.2 課中進行教學(xué)講解和檢測

課中是計算機課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)分為線上和線下兩個部分。在線上部分，教師要結(jié)合計算機課程的相關(guān)知識點，對學(xué)生進行深入講解，讓學(xué)生對知識點形成深入理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生掌握計算機知識點的邏輯發(fā)展、變化等，提高學(xué)生的理解程度。線上教學(xué)的課中階段是計算機課程教學(xué)中最關(guān)鍵的部分。教師利用教學(xué)軟件，通過遠程教學(xué)的方式，對相關(guān)的計算機知識點進行詳細講解和演示。對于一些計算機知識變化的關(guān)鍵點，在演示的同時，要對其進行詳細解析，并明確指出容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量避免這些問題。在課程線上教學(xué)的過程中，千萬不能一次性講完全部知識點，要分階段進行講解和演示，每講解完一個階段就讓學(xué)生演練，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提升學(xué)生的理解程度。再通過整理和貫穿，讓學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的掌握程度。

4.2.3 課后進行有針對性的引導(dǎo)和拓展

學(xué)生的邏輯思維能力在不同的方面存在差別。因此，在課后，教師要針對學(xué)生對計算機知識理解的不足，進行有針對性的講解，讓學(xué)生深刻認識到自身的不足或錯誤，并詳細觀察教師的教學(xué)視頻，對不同的環(huán)節(jié)進行深入理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，受疫情防控工作的影響，高校計算機課程線上線下教學(xué)結(jié)合，已經(jīng)成為計算機課程教學(xué)的重要形式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式進行調(diào)整，充分實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育課程發(fā)展。