福建省莆田市仙游縣榜頭中心小學(xué) 張蓉蓉

語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時作文的教學(xué)是知識和思想以及道德和學(xué)生的具體能力的一種集合體的體現(xiàn)，因此就必須得到更多的重視。當(dāng)前我國社會的進(jìn)一步發(fā)展，對于人才的需求也在進(jìn)一步增長。因此，新時代培養(yǎng)人才是非常重要的。基于此，對于我國小學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是打下基礎(chǔ)的重要一步。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生寫作興趣低

在當(dāng)前的小學(xué)生語文作文教學(xué)過程中還存在學(xué)生寫作興趣偏低的問題，結(jié)合我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，我國在進(jìn)行小學(xué)教育的過程中并不重視對于學(xué)生的寫作興趣的提升。因此，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中經(jīng)常缺乏興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，寫作的教學(xué)過程依舊受到傳統(tǒng)寫作模式的影響，教師將寫作作為一種手段來對學(xué)生制定相關(guān)要求。而學(xué)生就必須要根據(jù)教師的要求來進(jìn)行寫作，去完成教師的要求。除此之外，作文任務(wù)的制定過程不僅僅是對于學(xué)校教育的一種體現(xiàn)，同時也是對于家庭的一種要求。其對于家長也有明確的要求，讓家長來監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行寫作，還需要家長對于學(xué)生的寫作進(jìn)行檢查和改正。這樣會大大影響學(xué)生對于寫作的興趣。

2.寫作方式程序化

在當(dāng)前學(xué)生的寫作過程中還存在寫作過于形式化的問題。在語文作文教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師往往為了追求更高的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生的寫作更為程序化，有了一定的規(guī)則。但是學(xué)生按照教師要求寫出的作文雖然程序化較強，可能會得到高分，但是卻缺乏了自己的特色，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，寫作的內(nèi)容以及格式相對單一化。對于學(xué)生來說，很大一部分的學(xué)生的創(chuàng)造思維還是相對較強的，但是教師在具體的語文作文教學(xué)過程中并不能很好地保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時其正常的寫作能力并不能得到很好的發(fā)揮。比如學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷寫出自己玩游戲獲勝，這種內(nèi)容并不能獲得教師的認(rèn)同，從而導(dǎo)致學(xué)生在下次的寫作過程中并不會再使用自身的例子來進(jìn)行寫作，也就逐漸培養(yǎng)出了學(xué)生規(guī)模化的寫作方式，使學(xué)生的寫作千篇一律，不再具有自身的特色，從而抑制了學(xué)生自身的發(fā)展。

二、改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為了解決學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作興趣的問題，本人針對性地提出了一些解決方案。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的過程中，教師要提升學(xué)生對于寫作的興趣。只有最大程度激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的興趣和積極性以及其自身的創(chuàng)造能力，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的寫作興趣對于寫作的重要性。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的過程中，需要注意關(guān)注學(xué)生的不同特點和采用不同的態(tài)度管理，并且對學(xué)生的興趣進(jìn)行提升。教師不能根據(jù)學(xué)生的成績不同來區(qū)別對待，需要針對學(xué)生的不同興趣來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師需要針對學(xué)生的興趣對其進(jìn)行因人而異的管理。在這個管理過程中，教師需要針對學(xué)生進(jìn)行全面兼顧的管理，從而可以保證學(xué)生的各個方面都得到綜合發(fā)展。隨著時間的增長，教師需要將創(chuàng)設(shè)情境的方法和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地根據(jù)真情實感進(jìn)行文章的寫作。

2.開拓學(xué)生的寫作思維

小學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，寫作思維相對較為活躍，學(xué)生可以從一個點聯(lián)系到一個面。因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，需要針對具體的寫作形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維的建立和提升。學(xué)生可以進(jìn)行看圖說話來提升自身的寫作能力和創(chuàng)作思維，教師要針對學(xué)生的各方面問題進(jìn)行管理和研究。教師在進(jìn)行學(xué)生的寫作創(chuàng)作思維的開拓過程中，可以讓學(xué)生從生活中獲得興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生對自己的所見所感進(jìn)行記錄。隨著時間的增長和學(xué)生認(rèn)識的積累，學(xué)生可以不再固執(zhí)于千篇一律的寫作格式中，可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，教師需要針對具體的寫作需求來進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求的改革來進(jìn)行相應(yīng)領(lǐng)域的重視，要針對具體的管理方式來進(jìn)行學(xué)生寫作思維方式的革新和具體的寫作創(chuàng)造能力的提升。學(xué)生在寫作的過程中可以不再拘泥于傳統(tǒng)的寫作格式中，教師要用現(xiàn)代的寫作規(guī)則來提升學(xué)生的創(chuàng)造思維。