江蘇省阜寧縣板湖中心小學 孫 悅

小學階段的學生心智還比較稚嫩，同時他們的學習能力又比較弱，很難把注意力長時間放在一個地方，這就導致教師在進行生字教學的時候困難重重。因此，教師必須對教學方法進行創(chuàng)新，幫助學生對重點字詞進行理解，從而增強學生的閱讀能力。

一、隨文識字教學方法的具體優(yōu)勢

1.能夠幫助學生快速地記住字形

只有學生掌握了生字，教師才能夠開展后續(xù)的語文教學，因此，學習生字就是學習語文的基礎(chǔ)，為了給小學階段的學生打下一個良好的語文學習基礎(chǔ)，教師在開展日常教學的時候，要更多地把教學重點放在了生字教學上面。小學語文課本的每一篇課文后面都會有一些需要學生重點學習的生字和生詞，如果教師拿出一節(jié)課的時間來專門對這些生字和生詞進行講解的話，那么對于學生來說詞匯量比較大，學生很難一次性就記住，無法達到理想的教學效果。隨文識字這種教學方法主要是讓學生通過對課文進行閱讀，然后再學習和掌握生字，特定的語境可以加強學生的學習效果，便于學生更好地理解生字和生詞，而且這種反復閱讀的方法更能夠加深學生對字形的記憶。

2.符合小學生的認知規(guī)律

小學階段的學生認知水平比較低，學習能力相對不足，所以小學語文課本里面的內(nèi)容都比較簡單，課本當中更多是一些比較具有教育意義的小故事，或者是一些有趣的插畫等等。因此，學生會對課本里面的內(nèi)容非常感興趣，教師可以利用學生對課本的興趣，通過閱讀課文的方式讓學生對生字進行學習，這樣不僅能夠增強學生的專注力，而且學生還能夠在認識生字的基礎(chǔ)上，對小故事的內(nèi)涵進行理解，使自身的理解能力得到增強，從而更好地進行生字學習，提高學習效率。

二、利用隨文識字教學方法開展小學語文教學的具體策略

1.對生字的字形進行分析，教給學生識字方法

教師與其一個字一個字地教給學生，還不如直接教給學生識字方法，這樣學生以后再遇到生字的時候，就可以自己理解認識。所以，為了讓學生能夠達到這種學習效果，教師可以對生字的字形進行分析，把識字方法教給學生。教師經(jīng)常運用的識字方法主要有兩種：第一種是結(jié)構(gòu)記憶法，教師在應(yīng)用這種識字方法的時候，先要對生字進行結(jié)構(gòu)劃分，然后再針對生字的結(jié)構(gòu)進行分類，學生通過對生字的結(jié)構(gòu)進行記憶，最后對生字進行學習，這樣可以加深學生們對生字的記憶；第二種是加減筆畫記憶法，比如“天”減去一筆就變成了“大”，“木”加上一筆就變成了“本”，除此之外，還有“目”和“日”，“體”和“休”等等，而且在對生字的筆畫進行加減的時候，學生也能夠從中體驗到學習生字的樂趣，從根本上提高學生的學習興趣。

2.通過拼音對生字進行認讀

為了使低年級的學生能夠更加輕松地對生字進行認讀，小學的語文課本當中都會對漢字進行拼音標注，學生在自主學習的過程當中如果遇到了生字或者生詞的話，就可以通過拼音對生字進行一個大概的了解，然后再進行識記。在課堂上學習的時候，教師可以先帶領(lǐng)學生朗讀一遍課文，在朗讀的過程中如果遇到了生字生詞的話，教師還可以把它們寫在黑板上面進行強調(diào)，并且為學生們進行更加詳細的講解，這個時候?qū)W生就可以把教師的講解和拼音結(jié)合在一起，對生字生詞進行理解，這樣做可以加深生字在學生自己腦海當中的記憶。最后，教師還可以把生詞上面的拼音去除掉，再讓學生進行認讀，對生字的相關(guān)知識進行進一步的鞏固。通過拼音來對生字進行認讀，不僅能夠幫助學生對生字的正確讀音進行掌握，同時還可以加強學生對于生字字形的記憶。

3.根據(jù)語境對生字進行理解

在掌握了生字的拼音以及結(jié)構(gòu)以后，教師就可以帶領(lǐng)學生對生字的含義進行理解。教師把一整段句子進行詳細講解，讓學生能夠?qū)渥拥恼Z境進行理解，進而再讓學生對生字進行理解和記憶。比如在講述一篇新課文的時候，教師可以先為學生簡單地描述一下課文當中所描述的景象，然后再和課文里面的插畫聯(lián)系在一起，讓學生能夠更加直觀地對句子的語境進行感受，這樣學生就能夠快速地理解生字的含義了。

隨文識字是一種非常有效的教學方法，尤其是對小學語文教學來說，它有助于提高學生對認讀生字的興趣，同時還有利于學生更好地對生字進行學習，使學習的效率能夠得到提高。因此，小學語文教師在開展生字教學的時候，一定要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，更多地使用隨文識字這種教學方法，并且還要不斷地提高自身的教學水平，為學生的語文學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。