江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 周 婷

近幾年，語文學(xué)科的重視程度日漸提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也越來越注重自己知識素養(yǎng)和情感表達能力的提升，在這樣的發(fā)展背景之下，語文寫作受到了極大的關(guān)注。寫作代表著語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，寫作的知識學(xué)習(xí)一直是其中的一項難點內(nèi)容，需要教師打破瓶頸，為學(xué)生找到合適的出路，而生活作為作文良好的素材來源，自然成為最佳的教學(xué)方式之一。

一、選擇合適的課外閱讀材料，從閱讀中了解生活素材的成分

語文的學(xué)習(xí)就是多聽多看多讀多感受，最重要的是要多積累多記錄，小學(xué)作文其實并非特別困難，對于教師來說，鍛煉學(xué)生寫作能力，利用有限的時間提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)作文感知是迫在眉睫的事情，具體方法如下。

在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀素材中了解寫作，這是引導(dǎo)學(xué)生進入語文寫作世界的首要一步，其主要的教學(xué)任務(wù)就是推薦閱讀材料。在為二年級學(xué)生推薦寫作素材時，以類文的形式進行編排，讓學(xué)生清楚在此階段自己所要掌握的內(nèi)容，二年級作文主要有如下幾類：人物類，例如我的媽媽、老師這位辛勤的園丁、親愛的陌生人等；生活篇，例如早晨的陽光、行人匆匆、茶香等；四季篇，例如：冬的腳印、春天來了、秋天的果樹等。以茶香作為講解案例，生活篇的文章就是要抓住細(xì)節(jié)，從在作文細(xì)節(jié)入手描述自己所看到的內(nèi)容，從媽媽手中的茶引發(fā)自己對茶的研究，素材中有一段這樣描述：“媽媽喜歡喝茶，她喜歡用玻璃杯泡茶，細(xì)長的茶葉放在透明的杯子里，靜靜地躺在杯底，媽媽將水倒入其中，茶葉一下子就驚醒了……茶葉慢慢舒展著葉子，扭動身軀往下游……”文中從自己的視角出發(fā)，描述自己看見媽媽泡茶的場景，從三兩顆茶葉到與水交融，整個過程環(huán)環(huán)相扣，雖然是生活小事卻能讓讀者感同身受，如同身臨其境，這就是寫作的魅力，學(xué)生在素材的選用上無需錙銖必較，但必須要能夠讀出其中滋味，進而培養(yǎng)學(xué)生寫作的感受力，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維能力奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，在情境中塑造學(xué)生寫作的敏感度

對于學(xué)生來說，最重要的事情就是學(xué)習(xí)，而圍繞在身邊的可以引起其興趣的活動場景就是下課后在教室的課間活動，教師可以充分利用這一時間節(jié)點對學(xué)生進行深刻教育，具體如下。

生活是多姿多彩的，今天總是會發(fā)生不同于昨天的事情，這是生活之所以稱之為生活的原因，教師可以利用生活題材，讓學(xué)生感受生活。每一間教室后面都會有一塊教室板報，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與板報制作，按照每周一更換的原則實行生活事實記錄。比如教師提出這周主題《心愿樹》，學(xué)生從周一到周五每天寫一個自己的愿望在教室板報上，并說明自己產(chǎn)生這種心愿的理由，老師會每周挑選十位寫得有創(chuàng)意、有思想的作品，給予一定的獎勵；同時，教師還需要有效地結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)氛圍來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激勵學(xué)生堅持認(rèn)真寫作，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式既輕松又不會讓學(xué)生感覺被迫完成任務(wù)，因此能夠較好地完成這樣的教學(xué)設(shè)定，教師也可以合理地將生活引入教學(xué)過程之中，促使學(xué)生積極地參與到生活中。

三、利用影像資料調(diào)動學(xué)生興趣，刺激學(xué)生向生活模范學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生這類群體，最有效的方式就是抓住他們的眼球，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，多媒體信息技術(shù)在實際課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，在進行寫作教學(xué)之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動抓取知識，比如通過采用相關(guān)人物在學(xué)習(xí)過程中遇阻但仍然堅持學(xué)習(xí)的勵志故事來讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這能在一定程度上增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進而讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以學(xué)習(xí)是一件幸運的事情。比如在公布主題《學(xué)習(xí)》之時，老師為學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，首先可以應(yīng)用多媒體視頻對學(xué)生進行展示，在課堂上播放微電影《我的腳踏車》，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)主人公是如何學(xué)會騎腳踏車的，在學(xué)習(xí)的過程中他經(jīng)歷了怎樣的事件，在課堂訓(xùn)練中鍛煉他們看待事物的視角，最重要的是一定要在播放過程中對學(xué)生提要求，比如，記錄自己印象深刻的語句，進行換位思考，寫出自己觀后感……從一字一句中提升學(xué)生的寫作水平，形成學(xué)生主動思考的能力，然后讓學(xué)生通過自己的話語將自己所學(xué)表述出來，這樣的影視資料就像一個“英雄人物”，他們會在學(xué)生腦海中留下深刻印象，促進學(xué)生對其向往，進而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)模仿，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，這樣一步一步必然會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師要利用多種教學(xué)方式開展寫作教育，讓學(xué)生從寫作認(rèn)知開始不斷豐富表達內(nèi)容，從而認(rèn)識生活、利用生活，進而擁有自主意識，表達自己的情感，多動手、勤動腦、愿動筆，真正做到將生活知識應(yīng)用于寫作之中。