溫州市實驗中學教育集團九（20）班

親愛的同學：

你好！

了解你的情況后，我不禁發(fā)現(xiàn)：你與小學時的我實在是太像了！依稀記得，小學的我仗著記憶力好，認為自己無須憑借動筆就可以把知識點記錄在腦海里。于是，在別人奮筆疾書時，我則不以為然地待在一旁，一副“事不關己，高高掛起”的模樣。盡管如此，在每一次單元考試中，我仍舊能取得較高的分數(shù)。于是，我便對自己不做筆記的行為放任不管，甚至到了肆無忌憚的程度，認為找到了一個偷懶的捷徑。

不料，待到期末考時，老師開始進行整本書的復習。攤開書本的那一剎那，我發(fā)現(xiàn)語文書上除了課文，只有空白的一片。但是，我仍舊無所謂，還自詡為一種“空白的藝術”。在老師一次又一次的練習與講解中，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶如同山上的積雪不斷融化，匯入江河湖海，再也尋它不著：內容的混淆、張冠李戴；概念模糊不清；答題思路混亂……這一次，我才感受到了真正的驚慌。

亡羊補牢，為時未晚。從此以后，我開始記錄每節(jié)課的重難點，跟隨著老師的腳步，翻看從前的筆記。面對期末考試，我再也不會吃了“沒做筆記”的虧。所謂好記性不如爛筆頭，我將我的親身經歷分享給你，希望能對你有參考作用，有所幫助。

看到這里，你是否還是不想做筆記？如果是的話，不妨繼續(xù)看看我下面的內容。

其實，我認為筆記不僅僅是知識點的儲備。它不是冰冷文字的堆砌，而是一部歲月的童話，是一部有溫度的本子。某一天，我心血來潮，翻完了初中兩年的筆記。那是從朱自清的《春》到白居易的《賣炭翁》，從豐子愷到林清玄的摘抄。一翻開筆記，那一節(jié)節(jié)課，那一天天的歡聲笑語，點點滴滴，它們便像啞劇般呈現(xiàn)在眼前，讓我身臨其境，難免會不自覺地露出微笑。

我甚至還驚喜地發(fā)現(xiàn)，我也曾迷戀于納蘭性德的詞句之間，驚贊于張岱雅致灑脫的文字中。為《傲慢與偏見》中的伊麗莎白和賓利，《簡·愛》中的簡·愛和羅切斯特的愛情所震撼而發(fā)表了好幾段瘋狂的感慨。我想，因為它們的存在，我會將那一段時光永遠銘記在腦海。

不知你是否與我有過相同的無奈——歲月不待人，時光飛逝而我們卻手足無措。而筆記可以緩解煩惱，讓每一段時光更有價值，因為它正是我們成長的贊歌。定格翻開筆記的那一瞬，密密麻麻的文字因記憶賦予了價值和溫度，塵封的記憶也因文字而被喚醒。筆記，記載了我們每一個人一路變化的心路軌跡。

我想，筆記是封印的思考與時光。希望你能夠從今天開始，讓五彩的筆尖在紙上行走，將知識與記憶鐫刻，永遠熠熠發(fā)光。

祝學業(yè)進步！

你的朋友：小貝

2020年9月2日

【點評】

本文是一篇正經八百的書信，作者在與勸說對象的交流中，顯得非常機智，一開始就直言“你與小學時的我實在是太像了”，這種不避諱和“同理心”很好地拉近了兩人的距離，而非是說教式的勸導。

文章主體部分，多處體現(xiàn)出小作者對“筆記”的真切認識。比如她認為筆記“是一部歲月的童話，是一部有溫度的本子”“封印的思考與時光”等等，對筆記的這種頗有見地的理解和表達，無形中也會成為打動對方的重要因素。看似隨意卻有用心的實例使得勸說變?yōu)椤笆职咽帧钡闹笇?，顯得非常真誠，具有很好的說服力。