陸 建

(西藏芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然離不開最基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生即使能夠聽懂別人說話的內(nèi)容或者是可以與他人進(jìn)行溝通，但是在一些特殊環(huán)境下，如果學(xué)生無法掌握詞匯的具體含義，那么也不能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行考試時(shí)，聽力以及口語(yǔ)只占一小部分比重，筆試才是占據(jù)整個(gè)分值最大的部分，如果學(xué)生對(duì)單詞并沒有有效地掌握，那么學(xué)生也無法看懂卷面的意思，進(jìn)而也不能夠在卷面上展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)此，這就需要教師應(yīng)用豐富的詞匯教學(xué)手段，來保證學(xué)生能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)詞匯有一個(gè)全新的認(rèn)知和掌握，這樣才能夠幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

1.應(yīng)用圖片對(duì)照法進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了保證學(xué)生可以根據(jù)單詞的含義來產(chǎn)生直接性的聯(lián)想，就需要教師應(yīng)用圖片對(duì)照法來進(jìn)行詞匯的教學(xué)，這樣才能夠保證學(xué)生在看到圖片時(shí)能夠想起單詞，看見單詞時(shí)腦海當(dāng)中也能夠浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，以此才能夠保證學(xué)生對(duì)詞匯的有效掌握。例如，在學(xué)習(xí)“Food and Restaurants”時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)于食物的單詞無法進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)，尤其是一些肉類的單詞，學(xué)生很容易就會(huì)記混。這時(shí)，教師不妨就拿出一些生動(dòng)的圖片，在其底部進(jìn)行單詞的標(biāo)注，讓學(xué)生可以依據(jù)圖片的內(nèi)容對(duì)單詞產(chǎn)生直接性的聯(lián)想。這樣通過幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知，當(dāng)教師再次說出某一個(gè)食物的單詞時(shí)，學(xué)生就能夠很快的反應(yīng)出來，教師說的具體是哪一種食物?；蛘呤墙處熌贸鰣D片時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)圖片的內(nèi)容來直接表述出英語(yǔ)單詞的發(fā)音或者是拼寫，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生有效掌握單詞詞匯的具體內(nèi)容。

2.根據(jù)詞匯類型進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要對(duì)單詞的類型進(jìn)行有效規(guī)劃，這樣才能夠保證學(xué)生在對(duì)單詞記憶時(shí)，可以對(duì)英語(yǔ)單詞的不同含義進(jìn)行有效的分類[1]。例如，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于某一些單詞其自身屬性的不同，就會(huì)在不同短句中有不同的應(yīng)用效果，因此教師就可以根據(jù)詞性的劃分，來對(duì)單詞進(jìn)行規(guī)劃，保證學(xué)生在記憶時(shí)，可以對(duì)于某一類詞的大概范圍進(jìn)行同時(shí)記憶，這樣就能夠有效保證學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，可以對(duì)其詞性進(jìn)行分析。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的同義詞教學(xué)法和反義詞教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，這也能夠保證學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，可以根據(jù)其詞性的不同來聯(lián)想到其他單詞，這樣也能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效的記憶。

3.游戲教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶

初中學(xué)生也有著活潑好動(dòng)的心理，并且對(duì)于一些新鮮事物總是想要進(jìn)行嘗試，這時(shí)教師就可以應(yīng)用游戲教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“A trip to Beijing”時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)除了語(yǔ)法的應(yīng)用以外，也與其單詞的記憶模式有關(guān)。對(duì)此，教師就可以依據(jù)其整體的內(nèi)容，開展地理位置的游戲。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)短文當(dāng)中的提示內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)地名的選取。以北京為例，需要學(xué)生根據(jù)其整體的旅游景點(diǎn)的規(guī)劃來進(jìn)行地名的選取。如，長(zhǎng)城、天壇等，然后以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的形式，通過詢問和回答來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯的強(qiáng)化記憶，這樣就可以一邊讓學(xué)生玩游戲，一邊讓學(xué)生在潛移默化下對(duì)一些詞匯和句法的應(yīng)用來進(jìn)行吸收。

4.根據(jù)發(fā)音規(guī)律更易牢記單詞

在國(guó)外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，除了其語(yǔ)言環(huán)境能夠有利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以外，最重要的一點(diǎn)就是在國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，更加偏向于自然拼讀的教學(xué)。一般情況下，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)通過根據(jù)詞匯的發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知，進(jìn)而就能夠保證學(xué)生能夠徹底實(shí)現(xiàn)會(huì)讀就會(huì)寫，會(huì)寫就會(huì)讀的目的。對(duì)此，我國(guó)的初中英語(yǔ)教師就可以在教學(xué)伊始，讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，這樣就可以保證學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過程當(dāng)中，可以根據(jù)其整體的拼讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞的有效記憶，或者是根據(jù)單詞的提示，根據(jù)發(fā)音規(guī)律來將其進(jìn)行拼讀，這樣也能夠保證學(xué)生可以更加輕松的記憶一些陌生詞匯。

5.語(yǔ)境感知更易了解單詞的含義

英語(yǔ)是一種解釋性語(yǔ)言，因此每個(gè)單詞在具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)語(yǔ)境的變化而產(chǎn)生一些不同的含義。對(duì)此，在詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行具體分析，這樣才能夠讓學(xué)生更加了解單詞的應(yīng)用含義?；诖?，教師也可以強(qiáng)化相關(guān)的訓(xùn)練。進(jìn)而輔助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行有效的掌握。

總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定離不開詞匯的幫助，只有掌握了單詞詞匯的具體應(yīng)用方式，才能夠保證學(xué)生在自我表達(dá)的過程當(dāng)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的應(yīng)用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，可以根據(jù)語(yǔ)境的變化來感知單詞的具體應(yīng)用含義。