李小玲

(福建省德化縣尚思小學(xué) 福建 德化 362500)

書法是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法教育,把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的書法藝術(shù)傳承給學(xué)生,是歷史賦予語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命.對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說,硬筆書法既是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑,又是一門藝術(shù)。然而，指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)硬筆書法,卻是一項(xiàng)困難但有意義的事情。那么，如何在中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的弘揚(yáng)與發(fā)展的過程中,讓“書法”這一文化瑰寶得以傳承和發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：當(dāng)代的教育工作者們責(zé)任重大，特別是低年級(jí)的老師們，他們需要像孫悟空一樣，必須有七十二般變法，還得有采用多種形象生動(dòng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)硬筆書法的熱情和興趣的本領(lǐng)。

1.利用榜樣的力量——激起興趣

身先垂范是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一。新大綱要求教師在書法寫字教學(xué)指導(dǎo)過程中，不僅要在口頭上積極宣傳，更應(yīng)該用自己的行動(dòng)去感染并影響著每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)小孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于書寫漢字的認(rèn)知、技能技巧正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。為此，作為教師，特別是低年級(jí)老師的我們，就應(yīng)該在處處起著以身作則的示范作用，在他們面前不僅要示范寫好每一筆一畫，還得指導(dǎo)他們一筆一畫進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的書寫。在這過程當(dāng)中，就要求我們老師們首先要有過硬的基本功，因?yàn)?，要給孩子們一滴水自身就要有一杯水。其次：在指導(dǎo)孩子們書寫的過程當(dāng)中不僅要注意自己書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，還要安排好每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的每一個(gè)漢字都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。因?yàn)榈湍昙?jí)小孩子們不僅都具有很強(qiáng)的模仿能力，而且有著很強(qiáng)的向師性。為此，低年級(jí)老師們的舉筆落筆乃至每一筆一畫的書寫都應(yīng)該成為小孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣對(duì)教育學(xué)生掌握正確的書寫方法才能起到潛移默化的作用。最后，低年級(jí)的老師們還要注重因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，教師要手把手指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子們的寫字姿勢(shì)，讓孩子們做出規(guī)范的動(dòng)作寫出規(guī)范的字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境——提高興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。因此，要想讓低年級(jí)的孩子喜歡寫字，讓他們養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，就必須重視培養(yǎng)他們的興趣。因?yàn)椋骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”——孔子。那么，根?jù)低年級(jí)小孩子的心理特點(diǎn)，如何讓他們對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

2.1 通過生動(dòng)的古今典型故事，來(lái)激發(fā)、激勵(lì)孩子們認(rèn)識(shí)書法、學(xué)習(xí)書法的興趣。低年級(jí)的老師們?cè)跁ㄕn上可以通過講述古代著名書法家們勤奮練字的故事。如：懷素和尚練字、鄭板橋?qū)W書法、王羲之換鵝、歐陽(yáng)通學(xué)書買父字等，老師們通過繪聲繪色的講述上述書法家們成材成名的故事，這些書法家們勤奮、自強(qiáng)不息的精神無(wú)形當(dāng)中就根植于小孩子們幼小的心靈當(dāng)中去，孩子們學(xué)習(xí)書法的興趣也就能最大限度的被激發(fā)上來(lái)了。

2.2 創(chuàng)編小故事，激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。低年級(jí)的老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，還可以適時(shí)地根據(jù)漢字的象形字、會(huì)意字，創(chuàng)編出一些有趣的小故事，如“林”是會(huì)意字，是成排成片的樹木的意思，老師們可以告訴孩子：像樹連樹的樣子，這就是“樹林”的“林”字。這樣的做法不僅能讓孩子們對(duì)漢字產(chǎn)生好奇之心，還可以從中提高孩子們練習(xí)書法的興趣。

2.3 通過形式多樣的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)的老師們可以通過開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們練習(xí)書法的積極性，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間合作的集體意識(shí)。

3.夯實(shí)書法的根基,抓好基本筆畫

萬(wàn)丈高樓平地起。漢字是由八種基本筆畫即“點(diǎn)”“橫”“豎”“撇”“捺”“勾”“折”“提”一筆一筆構(gòu)成的。因此，要想寫好每一個(gè)字，不僅要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，還得在讓孩子們對(duì)看似生硬的筆畫產(chǎn)生興趣的方法上下功夫。如：學(xué)生在寫長(zhǎng)撇、長(zhǎng)捺組合的字的時(shí)候，常常寫成撇捺收筆處高低懸殊，重心不穩(wěn)，為此，我將這類字來(lái)了個(gè)形象直觀的比喻，把它們比作站立的人、平放的凳子，如果腿一高一低，必然站立不穩(wěn)、放置不住，就得倒下。然后在教學(xué)“捺”筆時(shí)，我就把“捺”比作一個(gè)穿著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子美麗的姑娘，因?yàn)椤稗唷本哂幸徊ㄈ鄣奶攸c(diǎn)；教學(xué)“撇”時(shí)，我將其比作尖刀；“臥鉤”比作敞口的鍋，“心”字底就像鍋炒豆子；低年級(jí)孩子們?cè)诼犕赀@些形象的比喻后，個(gè)個(gè)在驚嘆漢字筆畫的有趣之外，學(xué)習(xí)書法的興趣也頓時(shí)倍增了。為今后的寫字教學(xué)也起了一個(gè)良好的開端。

4.注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

眾所周知。要想把字寫好，除了正確運(yùn)用筆畫筆順和偏旁部首以外，還得注意字的間架結(jié)構(gòu)。所謂間架，就是字的各部分比例大小，而結(jié)構(gòu)就是筆畫的組合規(guī)律。如果說筆畫筆順是一個(gè)漢字的零件的話，那么字的間架結(jié)構(gòu)就是組裝過程。由于低年段孩子們的生字都寫在田字格里，因此，一個(gè)漢字無(wú)論有幾個(gè)偏旁，也不管其筆畫多少，書寫時(shí)不能超出方格，這就需要安排好它的間架結(jié)構(gòu)，才能寫得好、寫得美每一個(gè)字，反之就難看，甚至?xí)懗慑e(cuò)別字，如把“末”寫成“未”。因此，在每一次書寫指導(dǎo)時(shí)，老師們首先都要指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察田字格生字的位置，明確各偏旁部首在田字格中所占的比例和位置，如：上小下大、上大下小、左寬右窄、左窄右寬、上下相當(dāng)還是左右相當(dāng)?shù)?。有了整體上的認(rèn)識(shí)以后，再讓孩子們一筆一畫進(jìn)行書寫練習(xí)，同時(shí)要求孩子們做到三到：眼到、心到、手到，把每一個(gè)漢字寫規(guī)范、寫準(zhǔn)確、寫漂亮。

5.家校配合，讓孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

一個(gè)好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因?yàn)榱?xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、重復(fù)、螺旋上升的過程。所以，良好的書寫習(xí)慣不能僅僅靠學(xué)校每周的幾節(jié)寫字課的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們的書寫練習(xí)習(xí)慣由課內(nèi)向課外延伸，這就需要家長(zhǎng)們的積極配合，在家就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子每次家庭作業(yè)的書寫情況的督促，關(guān)心與指點(diǎn)，只有這樣，老師們課堂上的用心及孩子們課堂上的所學(xué)才不會(huì)功虧一簣。

常言道：“字如其人”、寫字如做人”，可見，從小就注重培養(yǎng)孩子們對(duì)書法的濃厚興趣，讓他們認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個(gè)字，意義非凡！