付士紅

摘 要：自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等呈現(xiàn)出全球化的特征，世界各國(guó)的開(kāi)放程度逐漸加深，國(guó)際的交流與聯(lián)系日漸緊密，多元文化的概念由此而生。如今，多元文化已經(jīng)滲透到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)行業(yè)當(dāng)中都帶有多元文化的影子。音樂(lè)教育也不例外，發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，不再局限于單一的課堂教學(xué)中，而是更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、創(chuàng)新能力及審美觀(guān)念等多元音樂(lè)文化，達(dá)成弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元音樂(lè)文化;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)模式創(chuàng)新

引 言

成功的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該達(dá)成多個(gè)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，影響音樂(lè)課程目標(biāo)達(dá)成的因素較為復(fù)雜，教材的變化與教具的更新?lián)Q代讓教師壓力倍增，如何有效提高音樂(lè)課堂質(zhì)量，將多元文化滲透到日常教學(xué)過(guò)程中去成為了目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難題。以人為本、文化道德至上的教育理念要貫徹執(zhí)行，在特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，教師要深刻認(rèn)識(shí)文化的重要性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能完全脫離文化，要做到兼容并包、雙管齊下。

1多元音樂(lè)文化概述

在全球一體化背景下，各個(gè)國(guó)家的融合交流越來(lái)越密切，其中音樂(lè)文化是其中比較重要的一個(gè)方面，這種音樂(lè)文化之間的融合交流使得多元融合的音樂(lè)文化得以形成。在音樂(lè)文化融合得以實(shí)現(xiàn)的背景下，可使音樂(lè)藝術(shù)更加豐富多彩，并且在促使學(xué)生了解本民族文化方面有著重要的作用，也能夠使學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化保持尊重及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于多元文化融合而言，其具體就是指不同民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的融合，這主要是由世界不同民族多樣性的音樂(lè)文化決定的，這種多元音樂(lè)文化對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及掌握音樂(lè)知識(shí)有利，可促使學(xué)生的音樂(lè)水平得以提升，因而需要音樂(lè)教師對(duì)這一方面加以重視。

2多元音樂(lè)文化背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入多元文化。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)知音樂(lè)教學(xué)的重要性，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化音樂(lè)課堂，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，組織多元化的音樂(lè)教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中的多元文化，使學(xué)生尊重各種音樂(lè)文化，感知世界文化、感知民族文化。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采取故事導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)技能。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《七個(gè)小兄弟》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根隨著音樂(lè)節(jié)奏拍手，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道七個(gè)小矮人的故事嗎？你們最喜歡哪個(gè)人物呢？”普遍學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題十分感興趣，都積極參與討論中。隨著課堂氛圍逐漸升溫，教師將七個(gè)小矮人比喻成七個(gè)音符，讓學(xué)生帶著興趣理解與掌握音符知識(shí)。通過(guò)趣味性問(wèn)題的導(dǎo)入，能夠?qū)⒍嘣幕瘽B透其中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)知識(shí)具有一定趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

2.2鞏固多元教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是我們實(shí)施多元實(shí)踐的主要陣地，教師必須以不同的藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中我們既要以《新課標(biāo)》為主要指導(dǎo)思想，更要融合多種教學(xué)模式去鞏固多元音樂(lè)文化，使課堂教學(xué)模式多樣化、趣味化，課堂氛圍變得更活躍，才能凸顯出多元文化背景下的高效音樂(lè)課堂。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，課堂氛圍的營(yíng)造必不可少，師生互動(dòng)教學(xué)是我常用的多元方法之一。例如，學(xué)唱歌曲旋律前，先跟學(xué)生進(jìn)行數(shù)字音樂(lè)小游戲，讓孩子們主動(dòng)融入課堂，再?gòu)?fù)習(xí)柯達(dá)伊相關(guān)的手勢(shì)進(jìn)行師生互動(dòng)，然后跟老師做節(jié)奏模打或孩子們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)新游戲，最后老師把之前的音樂(lè)數(shù)字套進(jìn)去這些節(jié)奏里面。由于孩子們已經(jīng)對(duì)數(shù)字、柯達(dá)伊手勢(shì)及節(jié)奏已經(jīng)認(rèn)知并熟悉了，所以很容易就能把旋律唱出來(lái)。只有在音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形式和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，才能使多元音樂(lè)文化在課堂教學(xué)中發(fā)揮其巨大的作用。這種創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3注重教學(xué)實(shí)踐，提高綜合能力。實(shí)踐作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們掌握多方面的技能。教師可以將樂(lè)器教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，改變單一的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)文化，還使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)校應(yīng)該增添新型的音樂(lè)設(shè)備，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，在校園中建設(shè)多媒體音樂(lè)教室，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不只局限于課堂教學(xué)，豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。另外，教師應(yīng)將學(xué)生與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，不能讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而要有所感受、有所想法。教師可以為學(xué)生布置音樂(lè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生走出校園，在生活中也能感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，從而形成二次教學(xué)，使學(xué)生多環(huán)境下感受多元文化的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。最后，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，將部分課堂時(shí)間交還給學(xué)生、例如教師可以舉辦民族音樂(lè)欣賞會(huì)、舞蹈比賽、歌唱比賽、樂(lè)器展示等，通過(guò)多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)多元的音樂(lè)進(jìn)行交流與探討，從而提高學(xué)生的音樂(lè)能力，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

2.4創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)模式。首先，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，語(yǔ)文教師可進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，并且讓學(xué)生交流與探討，在課堂上營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)Χ嘣魳?lè)文化在課堂中的導(dǎo)入提供有效的環(huán)境支持，可讓學(xué)生能夠更好地接受多元音樂(lè)文化，也就能夠使多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入具有更好的支持與基礎(chǔ)。其次，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的歌唱比賽及器樂(lè)比賽，利用這種比賽的方式，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N不同的音樂(lè)文化加強(qiáng)了解，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，有利于學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的有效提升。再次，音樂(lè)教師可組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)知識(shí)講座，而講座的主題就是多元音樂(lè)文化，通過(guò)開(kāi)展這些講座，使學(xué)生能夠?qū)Χ嘣魳?lè)文化加強(qiáng)認(rèn)知，并且能夠使多元音樂(lè)文化能夠在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)有效融入，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求及要求。此外，音樂(lè)教師可組織學(xué)生進(jìn)行多元音樂(lè)融合小組的構(gòu)建，在構(gòu)建音樂(lè)融合小組的基礎(chǔ)上，不同小組之間可進(jìn)行相互交流及探索，對(duì)多元音樂(lè)文化能夠共同進(jìn)行研究，從而使多元音樂(lè)文化的融合能夠得以更好實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使音樂(lè)教學(xué)能夠得到更滿(mǎn)意的效果，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)及能力的有效培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的重要階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引入多元文化理念開(kāi)展的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的豐富有積極意義，起到培養(yǎng)學(xué)生審美能力及情操的重要作用。另外，多元音樂(lè)文化背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生感受到世界各國(guó)音樂(lè)及文化的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多元音樂(lè)文化課堂的構(gòu)建，既豐富了課堂模式也讓學(xué)生以積極樂(lè)觀(guān)的狀態(tài)去面對(duì)生活，提升了其創(chuàng)新能力與審美能力。

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