本刊綜合

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2020年高校應屆畢業(yè)生人數(shù)高達874萬，其中重點大學的學生只占據(jù)很小的比例。“大學生”這一身份所涵蓋的龐大數(shù)字，更多是由二本及以下學校的學生組成的。在多重因素影響下，今年大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。但作為就業(yè)的主力軍，二本畢業(yè)生們的現(xiàn)狀卻很少有人關注，甚至很多人自己眼中的未來也“面目模糊”。在各種就業(yè)調研報告上，“二本學校”的表述被折疊在除“雙一流”以外的“地方本科院?！敝?，在其中生活、學習的年輕人成了輿論場上沉默的大多數(shù)。

前段時間，廣東金融學院的黃燈老師出版了《我的二本學生》一書，用自己十幾年的一線教學經(jīng)驗，通過對4500多個學生的長期觀察和長達十幾年的跟蹤走訪，勾畫出一條中國年輕群體最為常見的成長路徑：他們艱難地走過應試教育這一道關卡，并不算成功地通過高考，歷經(jīng)眾多就業(yè)挫折和社會捶打，在不同的人生岔路口分野，最終與社會撞個滿懷，摸爬滾打，跌跌撞撞，融入到生活的洪流當中。

有人說，他們是當今轉型期中國最憂傷、迷茫的一群人?！岸緦W生是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關鍵?！秉S燈老師說。

一

夾縫中生存

據(jù)麥克思研究院最新發(fā)布的《2020年中國本科生就業(yè)報告》，2019屆本科畢業(yè)生就業(yè)率顯著下跌，同比下降1.4%。2020年，新冠肺炎疫情影響下，史上最難畢業(yè)季被巨量的畢業(yè)生迎面撞上，大量企業(yè)或裁員或縮招，最先感到寒意的，往往是二本學生。

南開大學在數(shù)年前曾對二本院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行調研，結果顯示，二本院校畢業(yè)生的簽約率不僅遠低于重點大學，也低于三本學校的畢業(yè)生：一本學生的整體就業(yè)競爭力明顯高于二本學生，這不必說，而三本學生的家境較好，也有利于他們的就業(yè)和前途。

二本學生夾在其中，既沒有原生家庭在經(jīng)濟和社會關系上的扶持，也受困于有限的教育資源，在劇烈的就業(yè)競爭中被無情甩出?！白灾鲹駱I(yè)”，輕飄飄的四個字，略過了二本學生在就業(yè)過程中遭受到的結構性不平等。

黃燈老師帶過的2019屆畢業(yè)生，去年的就業(yè)情況也很一般。來自湛江遂溪的美芽進人了廣州市某公司，這是班里少數(shù)幾個進人事業(yè)單位的同學。得益于學院的特殊金融屬性，往年即便不是金融專業(yè)的學生很多也能進人銀行工作，但今年這個比例明顯降低。更多的情況是，學生們在選無可選的情況下，進入一些小的媒體公司或者小微企業(yè)，從事公眾號運營等工作。

教育行業(yè)一直都是本科畢業(yè)生的就業(yè)熱門。由于近年來中小學課外輔導班的火爆，黃燈班上每年都有一部分學生進入教育培訓機構。2013級的陳雪就是其中的一員。經(jīng)過層層選拔和培訓，陳雪畢業(yè)后順利進人某培訓機構任教。和她一同競爭的，不乏985、211高校的本科畢業(yè)生，甚至還有研究生，這種“同臺競爭”讓她感到安慰。但不久之后陳雪就發(fā)現(xiàn)，盡管憑借能力獲得了工作機會，但因為來自一所二本學校，自己還是被降級為普通老師。

雖然有種種不如意，但從就業(yè)結果上來看，美芽、陳雪已經(jīng)算是同輩中的佼佼者。更多的二本學生，還在“生存”這條基礎線上苦苦掙扎。

黃燈的另一個學生何文秀，畢業(yè)后輾轉珠三角一帶的各類公司，干過文員、外貿，后來因為一次領導的非分要求，憤然離職。離職之后，是漫長的迷茫和無助，快三個月過去，何文秀還是沒有找到合適的工作。

何文秀代表了很多二本學生在求職過程中的共同遭遇。他們從進人大學的第一天開始，就被無情地告知就業(yè)困難，但只有等到真正被丟到勞動力市場后，才能真切體會到這種壓力的殘酷與沉重。

就業(yè)壓力，很多時候并不單單指向有沒有企業(yè)愿意和自己簽署三方協(xié)議，而是更進一步，作為一個二本學生，他們能不能找到一份讓自己感覺有尊嚴、也讓父母覺得“過得去”的工作。

從宏觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，二本學生的就業(yè)率可以和重點大學，甚至985、211的學生比肩，但數(shù)據(jù)之外，就業(yè)質量卻大相徑庭，許多二本學生并不能在畢業(yè)后馬上找到一份滿意的工作，以至于很多人畢業(yè)多年，仍然在一次次的跳槽、轉行、將就中無限糾結。

據(jù)黃燈說，在自己那么多年“經(jīng)手”的學生中，只有一兩個學生仍然堅守在自己的第一份崗位上。個人發(fā)展空間不夠、薪資福利低、單位管理制度和文化與自己不符，都是他們離職的原因。

無法否認，學歷是這些二本學生的首要限制，在一開始就標定了天花板的高度。憑借個人努力，就想要突破這層透明天花板，又談何容易？

二

沉默而龐大

二本學生自知不是什么“天之驕子”，在媒體和社會輿論上也很少有存在感，大多數(shù)人都是默默上學、默默畢業(yè)、默默就業(yè)，但正是這批數(shù)量最為廣大的年輕人構成了中國社會的中堅力量。黃燈表示，中國二本院校的學生從某種程度而言，折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的命運勾畫出中國年輕群體最為常見的成長路徑。

眾所周知，在大眾化教育時代，越來越多的年輕人獲得機會接受高等教育，但不可否認，只有少數(shù)幸運者能進入光彩奪目的重點大學，更多的只能走進數(shù)量龐大的普通二本院校。

在最新出版的《我的二本學生》一書中，黃燈如是寫道：

以我任教的廣東金融學院為例，盡管學校處于經(jīng)濟發(fā)達的廣東地區(qū)，但從生源而言，接近一半來自廣東的粵北、粵西和其他經(jīng)濟落后區(qū)域。我的學生大多出身平凡，要么來自不知名的鄉(xiāng)村，要么從毫不起眼的城鎮(zhèn)走出，身后有一個打工的母親，或一個下崗的父親，和一排排尚未成人的兄弟姐妹。務農、養(yǎng)殖、屠宰、流連于建筑工地，或在大街小巷做點小生意，是他們父母常見的謀生方式。

他們來到大學的路徑，完全依賴當下高考制度提供的通道。在應試教育的機制里，他們一律經(jīng)過了緊張的課堂教學、題海戰(zhàn)術、千百次考試的淬煉，從高考中艱難突圍，就這樣一步步來到大學的校園，來到我的課堂，并在不知不覺中養(yǎng)成溫良、沉默的性子。

作為二本學生，他們踏進校門，就無師自通地找準了自己的定位，沒有太多野心，也從未將自己歸入精英的行列，他們安于普通的命運，也接納普通的工作，內心所持有的念想，無非是來自父母期待的一份過得去的工作。畢業(yè)以后，他們大多留在國內、基層的一些普通單位，毫無意外地從事一些平常的工作。

二本學生作為全中國最普通的年輕人，他們是和腳下大地黏附最緊的生命，是最能傾聽到祖國大地呼吸的年輕群體。他們的信念、理想、精神狀態(tài)，他們的生存、命運、前景，社會給他們提供的機遇和條件，以及他們實現(xiàn)人生愿望的可能性，是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關鍵。

十幾年來，黃燈一共教過4500多名學生，這些學生跨越80后、90后兩代人，上述所提到的，正是數(shù)量龐大但又沉默的“二本學生”所不得不面對的現(xiàn)實境遇。

三

奮斗與出路

“我的大部分學生都愿意考公務員。這可以說是二本學生的最佳出路，因為這是唯一條對學歷沒有要求和限制的路?！秉S燈說道?！叭绻緦W生想考重點大學的研究生，在面試這一關可能就會因為二本學歷給刷下來，錄取的難度非常大。而好一點的事業(yè)單位，基本都是一個蘿卜一個坑，招聘要求特別具體，像早就內定好了似的，學生去大概率會被刷。二本學生的出路就這么幾條，對他們而言，公務員考試相比別的選擇，意味著相對公平的競爭，也負載了對穩(wěn)定的期待?！?/p>

對于現(xiàn)如今的大學生，黃燈時常會覺得他們太過辛苦，一上大學就要為就業(yè)做打算，考各種她“聽都沒聽說過”的證?！拔沂?0年代生人，1995年大學畢業(yè)，讀的岳陽大學，按現(xiàn)在的標準看，也是一所二本學校。我當班主任帶了兩屆學生，分別是2006級和2015級，見證了80后和90后兩代人的成長。如果說70后的一代是幸運的一代，那么對比2006級的學生，可以看到80后同樣享受到了時代夾縫中最后的光芒。”

2006級學生畢業(yè)8年后，黃燈做過一次統(tǒng)計，班上52名同學，全部在廣東就業(yè)，其中居住廣州的有17名，居住深圳的有4名，其余則大多回了生源地。畢業(yè)時，班上沒有一人選擇考研，8年過去，除了一人選擇讀在職研究生，沒有一人脫產(chǎn)考研深造。而90后的學生則不然。和2006級學生比，“房價”已成為2015級同學不愿面對的話題。

2006級黃燈老師所帶的學生中，將近三分之一的學生留在廣州、深圳，但2015級的學生中，沒有一個外來的學生理直氣壯地說要待在大城市，更沒有一個學生相信憑自己的能力、工資能夠買得起一個安居之所，能夠在流光溢彩的城市立足。他們之中，已有更多的個體陷入了真實的迷惑和困頓。“畢業(yè)季來臨，越來越多的學生敲響我辦公室的門，企圖從我的口中下載一個關于未來的堅定答案。越來越多的學生詢問考研的細節(jié)、考公與創(chuàng)業(yè)的勝算，他們在窮盡各種可能后，往往回到一個問題：如果是這樣的現(xiàn)實，念大學對我而言，到底有什么意義？”

隨著對2015級這個班學生了解的深人，黃燈發(fā)現(xiàn)這一代孩子整個成長路徑和之前的二本學生比，最大的區(qū)別在于他們自己的生活跟真實的現(xiàn)實會有隔膜。他們是在應試教育體制下打著激素成長起來的一代，從小被視像、被網(wǎng)絡包圍;他們難以正視自己的出身，活在五聯(lián)網(wǎng)造就的單一的價值體系里，對標的都是網(wǎng)上的生活，對身邊真切的事實一自己的父輩、成長的社區(qū)等，了解的興趣和欲望都不大。

“有一個女孩因為家里很窮，從小聽長輩說家里為了送你讀書花了多少心血，整個人總是很自卑，覺得是自己造成了家里的負擔，貧窮是原罪。但她面對自己出身的態(tài)度，不是想著怎么做才能改變這種狀況，而是把自己封閉起來，不和外面的人交往，臨近畢業(yè)也不好好找工作?！秉S燈說。

對年輕人而言，如果他們不能充分接納自己的個人經(jīng)驗，并從中獲得實在的生存依憑的話，就特別容易陷入虛空?？赡苓@才是二本學生應對現(xiàn)實的一個開端：接納真實的自我。這樣才能迸發(fā)出持續(xù)的生命力。

O2020年，疫情的突然襲來讓本就十分艱難的就業(yè)形勢更是雪上加霜。疫情之下，最先感到寒意的，往往是二本學生。作為輿論場上沉默的大多數(shù)，他們艱難地走過應試教育這一道關卡，歷經(jīng)眾多就業(yè)挫折和社會捶打，跌跌撞撞，融入到生活的洪流當中。而隨著時代的快節(jié)奏發(fā)展，他們所面臨的壓力也在與日俱增，成為“當今轉型期中國最憂傷、迷茫的一群人”。為避免陷入虛空，二本學生唯有從實際出發(fā)，接納真實的自我，才能迸發(fā)出持續(xù)的生命力。

（文中提及的美芽、陳雪、何文秀均為化名）