王甜宇 孫艷秋 燕 燕 王赫楠 陳 娜 夏書劍 劉 廣

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院 沈陽110847)

1 引言

近年來國家高度重視人口健康信息化及醫(yī)療信息化發(fā)展，尤其是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新型健康服務(wù)模式發(fā)展，該模式需要大量既懂中醫(yī)藥知識又能夠進(jìn)行信息化建設(shè)的醫(yī)療信息化專業(yè)人才[1]。在當(dāng)前國家加快推進(jìn)中醫(yī)藥信息化建設(shè)的大背景下，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)成立醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，為社會輸送醫(yī)療信息化專業(yè)人才。

2 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)建設(shè)背景及現(xiàn)狀

2.1 相關(guān)政策

2015年國家發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2017年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》等。可見為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及新社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，亟需大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才[4]。2017年國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中醫(yī)藥健康服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出開展中醫(yī)藥健康服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)融合關(guān)鍵技術(shù)研究，加強中醫(yī)藥信息學(xué)科建設(shè)[1]。

2.2 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

為深入貫徹國家相關(guān)政策要求，全國各地積極探索，建立醫(yī)院信息系統(tǒng)，努力實現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)[2]。我國醫(yī)療信息化建設(shè)起步較晚，還處于探索階段。無論是醫(yī)療軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試還是維護(hù)等工作都需要大量醫(yī)療信息化人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)又精通計算機(jī)通信技術(shù)的人才。目前國內(nèi)僅有10余所中醫(yī)藥高等院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，遠(yuǎn)不能滿足市場對醫(yī)學(xué)信息工程技術(shù)人才的需求。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)以信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)和電子技術(shù)為主，是一門多學(xué)科交叉和融合的綜合性學(xué)科，以國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療信息化專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)和掌握多門高級編程語言，精通醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用軟件分析、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)以及能夠?qū)⑿畔⒐こ碳夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機(jī)結(jié)合的高級醫(yī)療信息技術(shù)人才[3]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施方案

3.1 科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是醫(yī)學(xué)和信息學(xué)交叉學(xué)科，與傳統(tǒng)理工科院校相比，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)在中醫(yī)藥院校具有明顯優(yōu)。中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)較全，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展能夠緊密結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資隊伍的作用，建立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[5]。通過文獻(xiàn)研究及實地調(diào)研，先后對湖北中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校政策、課程設(shè)置等方面進(jìn)行全面了解和分析。通過教學(xué)研討會廣泛征集學(xué)校教務(wù)處、任課教師、學(xué)生、就業(yè)單位等多方意見，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

3.2 多樣化的人才培養(yǎng)模式

3.2.1 校企聯(lián)合辦學(xué) 本校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)與醫(yī)療軟件公司聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)派經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生授課。學(xué)生可到該公司頂崗實習(xí)，參與公司產(chǎn)品開發(fā)、維護(hù)及測評，擇優(yōu)錄取至企業(yè)就業(yè)，使學(xué)生能夠充分地將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，為社會醫(yī)療信息化專業(yè)人才需求提供保障。

3.2.2 訂單式培養(yǎng) 本校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)與無錫高新區(qū)緊缺人才實訓(xùn)學(xué)院合作，進(jìn)行人才訂單式培養(yǎng)，學(xué)生到該學(xué)院進(jìn)行專業(yè)知識強化訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)軟件企業(yè)及服務(wù)外包企業(yè)需要的中高級專業(yè)人才，推薦到無錫高新區(qū)軟件及服務(wù)外包企業(yè)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.2.3 開展校間合作 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)所在的信息工程學(xué)院與東北大學(xué)軟件學(xué)院基于自身學(xué)科發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需要，開啟校間合作、項目驅(qū)動、聯(lián)合研發(fā)、成果共享的合作模式，教師、學(xué)生共同參與虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實(Virtual Reality/Augment Reality，VR/AR)在中醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。

3.3 創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

根據(jù)《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，本校創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，組建符合本校實際、體現(xiàn)辦學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，進(jìn)一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。目前本校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)15級學(xué)生創(chuàng)辦沈陽思斯科技有限公司，主要從事醫(yī)療信息咨詢、醫(yī)療軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)處理和存儲、大數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用以及電子信息技術(shù)識別等服務(wù)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系及模型構(gòu)建

4.1 構(gòu)建方法

采用層次分析法，首先將目標(biāo)分解為多個目標(biāo)或準(zhǔn)則，然后分解成多指標(biāo)(或準(zhǔn)則)的若干層次，再通過定性與定量相結(jié)合的方式計算出層次單排序(權(quán)值)和總排序，以作為目標(biāo)(多指標(biāo))、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法[6]。本研究結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景及中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，引入層次分析法，保證評價體系科學(xué)性、有效性及可行性。

4.2 評價體系

4.2.1 層次結(jié)構(gòu)模型 在文獻(xiàn)調(diào)查、實地調(diào)研和訪談基礎(chǔ)上列出評價醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一系列關(guān)鍵要素，以該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需能力為主體，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力評價相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行概括，總結(jié)得到初步指標(biāo)。通過德爾菲法，先后召開4輪專家咨詢會，征詢遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)等開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)院校的專家和學(xué)者意見，總結(jié)每次反饋意見，然后再征詢、再總結(jié)，不斷修改和完善，最終確立4個1級指標(biāo)：創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，將這4個1級指標(biāo)分解為10個2級指標(biāo)，將10個2級指標(biāo)分解為29個3級指標(biāo)，確立3級指標(biāo)體系[7-13]，見圖1。

4.2.2 創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì) 最重要的素質(zhì)之一，主要體現(xiàn)在思想政治和身心素質(zhì)。良好的思想政治素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者需要具有良好的心理素質(zhì)與強健的身體素質(zhì)，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的困難。

4.2.3 創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備合理的知識結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識及法律知識，此外還包括市場營銷、理財、公共關(guān)系知識等。創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具備刻苦鉆研的精神，在實踐中不斷摸索，逐步提高。

4.2.4 創(chuàng)新能力 該能力的培養(yǎng)對于一個國家和民族的振興和發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，包括創(chuàng)新意識、思維能力、知識能力3個方面。具有創(chuàng)新意識、思維、知識能力的人善于獨立思考問題，敢于標(biāo)新立異，能夠提出新觀點、新方法，解決新問題、創(chuàng)造新事物，隨著市場需求的變化將所學(xué)知識活學(xué)活用，密切結(jié)合市場供需變化，開發(fā)出新產(chǎn)品、研發(fā)出新技術(shù)[9]。

4.2.5 創(chuàng)業(yè)能力 影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力、管理能力3個方面。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者起推動作用，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。教師在授課過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)管理能力對創(chuàng)業(yè)成功與否起著決定性作用，創(chuàng)業(yè)者需要對資源、團(tuán)隊、過程進(jìn)行管理，同時還需要在關(guān)鍵時刻進(jìn)行決策。

4.3 計算方法

4.3.1 構(gòu)造判斷矩陣 通過專家及學(xué)者討論的方式對4類準(zhǔn)則及所屬的2級和3級指標(biāo)變量兩兩之間進(jìn)行成對比較打分，度量標(biāo)度值為1-9，其中1表示兩個元素相比，具有同樣的重要性；3表示兩個元素相比，前者比后者稍重要；5表示兩個元素相比，前者比后者明顯重要；7表示兩個元素相比，前者比后者極其重要；9表示兩個元素相比，前者比后者強烈重要；2,4,6,8表示上述相鄰判斷的中間值。確定同級指標(biāo)兩兩重要性比值。對于評價目標(biāo)A來說，構(gòu)造下一級指標(biāo)A1、A2、A3、A4的判斷矩陣，確定兩兩之間重要性的比值，見表1。

表1 中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價要素A1級指標(biāo)權(quán)重計算

4.3.2 向量歸一化和一致性檢驗 以評價目標(biāo)A為例，對1級指標(biāo)A1、A2、A3、A4進(jìn)行向量歸一化并檢驗其一致性。由于篇幅限制，對于2級和3級指標(biāo)的權(quán)值計算以及一致性檢驗不一一列出。

第4步：一致性檢驗。計算CR值，如果CR<0.1，則判斷矩陣A通過一致性檢驗，否則需要調(diào)整判斷矩陣。

4.3.3 計算組合權(quán)重 通過一致性檢驗后，對滿足一致性的判斷矩陣可利用MATLAB7.0軟件計算出各項指標(biāo)對上一級指標(biāo)的權(quán)重值。綜合以上數(shù)據(jù)計算結(jié)果，中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系權(quán)重，見表2。

表2 中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力評價指標(biāo)權(quán)重

4.3.4 建立評價模型 設(shè)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合分?jǐn)?shù)為C， 表2已計算出每項評價指標(biāo)的目標(biāo)權(quán)重為Pi，學(xué)生在每項3級指標(biāo)中所獲得的評分為Gi，評價體系中一共有29個3級評價指標(biāo)，每個評價指標(biāo)滿分設(shè)為100分。綜合評價分?jǐn)?shù)C的計算公式為：

本研究將中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力劃分為4個等級：C值在[90，100]之間，表示該學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很強；C值在[80，90)之間，表示該學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強；C值在[70，80)之間，表示該學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強；C值在[60，70)之間，表示該學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般；C<60，表示該學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差。

5 結(jié)語

本文通過德爾菲法分析出影響中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的4個影響因素，分別是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。以這4個影響因素作為1級評價指標(biāo)，分解得出10個2級評價指標(biāo)和29個3級評價指標(biāo)。采用層次分析法構(gòu)建中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系，利用MATLAB軟件計算出每個評價指標(biāo)的權(quán)值，進(jìn)而得出評價模型，該模型為中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價提供理論基礎(chǔ)與科學(xué)依據(jù)。