王 攀，劉羽熙，邢新明，荊祥海，吉曉東

(滁州學院 材料與化學工程學院，安徽 滁州 239000)

2020年上半年，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷了全球，深刻地改變了人民的日常生活。在疫情嚴防嚴控的政策下，為防止校園疫情蔓延，全國學校紛紛延期開學。針對疫情對高校的正常開學所造成的影響，教育部印發(fā)了指導意見，要求高校在疫情防控期間開展在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”[1]。為此，各高校積極響應號召，如火如荼地開展了線上教學工作。

以筆者所在的安徽某高校為例，自 2020 年 2 月以來，學校教務部門全面梳理了全校能夠開展線上教學的課程，向教師提供了豐富的線上教學平臺和教學工具，如中國大學MOOC、超星、學堂在線、雨課堂、騰訊課堂等，并組織開展了各種線上教學平臺使用和教學方法的專項培訓。任課教師可以根據課程的需要，選擇適合的在線教學平臺和方法。在春季學期中，筆者承擔了該校應用化學專業(yè)高分子材料方向本科三年級的高分子材料改性課程的教學任務。根據該課程的特點，選擇了較為流行的泛雅學習通、QQ群和騰訊會議等平臺相結合的線上教學模式，并采用了EV錄屏工具錄制了課程的教學視頻。

本文以該校開展的高分子材料改性課程的線上教學為例。對于應用化學專業(yè)高分子材料方向而言，高分子材料改性是一門重要的專業(yè)選修課，屬于專業(yè)拓展課程，主要介紹高分子材料改性的原理、工藝及應用，具有較強的系統性和實用性，能夠為從事高分子材料學習、生產和研究的人員提供豐富的基礎知識與實用技術。在2個多月的線上教學過程中，筆者緊扣課程的教學大綱，堅持OBE教育理念，對線上教學不斷進行了教育教學改革的實踐和探索，取得了一些線上教學的成功經驗。

1 線上教學的準備與設計

1.1 充分做好線上教學的各項準備

在線上教學開始前，著力收集和整理各類課程教學資料，包括電子版教材及參考書、教學課件、電子教案、教學進度表、章節(jié)復習題等。做到教學資料準備齊全，課程備課充分，為線上教學的順利開展打下了堅實的基礎。

1.2 選擇合適教學平臺及教學工具

在教學資料準備完畢后，根據課程的特點及現有的教學資源，整合線上資源，選擇合適的線上教學平臺和工具[2]。首先，在泛雅網絡教學平臺建立《高分子材料改性》校本網絡課程和上傳已備的各類教學資料，并在課程教學時充分利用泛雅“學習通”開展多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。其次，為滿足學生再學習的需要，提前使用“EV錄屏”工具錄制各章節(jié)的教學視頻，并在課前將每次課的教學視頻上傳至泛雅網絡教學平臺，上課時學生通過觀看視頻完成課程的理論學習。為便于師生的互動交流，亦建立了“QQ學習群”，同時把教學資料也一并上傳至“群文件”，以方便學生下載和留存。根據教學大綱的安排，最后2學時設有課程報告環(huán)節(jié)，選擇在疫情期間免費使用的“騰訊會議”來開展各小組的課程報告，隨時隨地的實現屏幕共享和畫面切換。

1.3 優(yōu)化教學內容

作為專業(yè)選修課，在有限的學時內，整合課程知識，優(yōu)化教學內容，引導學生自學和運用知識是十分必要的。該校高分子材料改性課程共有40學時、2.5學分，其中教師的理論講授為38學時、學生的課程報告為2學時，而理論部分又分為六章內容，各部分的學時分配情況見圖1。從學時分配可以看出，課程中高分子材料改性原理部分是核心部分，重點講授高分子材料的化學、共混、填充、增強、阻燃等各種改性的基本原理，是學好后續(xù)章節(jié)的基礎。在講授各種改性的原理時，以“概念-性質-結構-原理-應用-發(fā)展”為主線，整合和串聯知識點，使學生更加容易歸納和總結。在講授高分子材料改性工藝和設備時，引入案例教學，以現實的照片和視頻幫助學生理解和掌握。在講授通用塑料、工程塑料和橡膠改性時，分別以一個常用的高分子材料為例，根據之前所學的高分子材料改性原理，逐一介紹改性原理如何在具體材料改性中的應用，而其他類型材料的改性可供學生自學掌握。最后，由于該課程為專業(yè)拓展課程，學生已基本掌握了相關知識，為全面衡量學生的學習效果，最后2學時安排學生做課程報告。課程報告以5～7人組成的小組進行匯報，小組同學分工協作完成報告PPT的制作，并推薦1名同學做課堂報告，報告的主題由任課老師根據課程所涉及的材料改性進行擬定，具體報告題目學生可以自擬。每組報告時間為8-10min，另留3-5min為師生提問答疑環(huán)節(jié)。通過此報告，培養(yǎng)學生知識的獲取能力、加工能力和應用能力，為將來解決實際問題提供方法論的指導。

圖1 課程教學的學時分配情況

1.4 合理制定考核評價機制

合理可行的考核評價機制是提高教學效果的關鍵因素。根據教學大綱的規(guī)定，該課程的考核方式為考試，采用平時成績(占40%)與期末理論考試成績(60%)相結合進行綜合評價，其中后者根據學校的統一安排，待學生返校后統一組織理論考試。為保證線上教學的質量，又將平時成績分為學習通學習(占30%，在超星學習通中完成，課程結束后在“成績管理”中導出)和課程報告(占10%，利用騰訊會議完成，根據報告的質量進行評定)兩個部分進行評價，課程的綜合評價方式及占比如圖2所示。此外，在學習通中開展多樣化的學習活動，督促學生學習，幫助學生學習鞏固，檢驗學生學習效果，提高學生學習興趣，所開展的學習活動及占比如圖3所示。考核評價注重學生全過程的培養(yǎng)，及時做好評價記錄。

圖2 課程的綜合評價方式及占比

圖3 超星學習通中開展的學習活動及占比

2 線上教學的實施

2.1 提前錄制教學視頻，提供預習資料

線上教學開始前，提前備課，完善課件，并在課前完成教學視頻的錄制。由于錄制教學視頻的過程與現場教學存在著明顯的差異，因此需要注意以下幾點：(1)為保證視頻的音質清晰，應選擇安靜的空間，同時語言表達要清楚，聲音要洪亮；(2)由于視頻教學無師生互動和其他干擾，其教學進度通常比現場教學要快，因此在視頻錄制時要注意語速和必要的停頓，給學生留有思考時間；(3)視頻可以按知識點順序進行片段錄制，也可按節(jié)順序錄制，但是為了方便學生的學習，建議按后者方式進行錄制。在教學視頻錄制完畢后，在課前將視頻上傳至泛雅平臺，設置學習任務點，并將教學課件和復習題等教學資料一并上傳平臺及QQ群，供學生課前預習。

2.2 簽到學習，督促完成

提前告知學生課表的安排及課程的學習要求，每次課前在學習通中提前10min開展“簽到”視頻學習活動，逾期未簽到的則視為“遲到”?？紤]到疫情期間學生居家線上學習的條件不同，以及長時間觀看視頻易造成視覺的疲勞，因此可適當放寬視頻學習的完成時間，如推遲2小時完成。對于未按時簽到和未按規(guī)定時間完成視頻學習的學生，單獨督促學生盡快完成。

2.3 開展多樣化線上教學活動，及時掌握學習效果

每次視頻教學完成以后，充分利用超星學習通平臺開展多樣化的線上教學活動，幫助學生學習鞏固所學知識，及時掌握學生的學習效果，以便進一步對學生有針對性的輔導[2]。如在每章學完后安排“章節(jié)測驗”、“考試”和“作業(yè)”等，在每次課后布置“隨堂練習”等，對重要知識點安排“討論”等，對階段性教學的安排“直播”等形式增加師生互動和答疑，通過這些靈活多樣的教學活動來檢驗學生的學習效果。

3 線上教學的反饋與改進

3.1 收集反饋意見

加強對教學上的意見和建議的收集，是改進教學和提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。通過QQ、微信、泛雅平臺等多渠道的收集學生對課程教學的意見和建議。如在學習通中安排“調查問卷”，了解學生對課程的認識、學習情況的掌握及教學意見的反饋，調查的問題及學生的反饋情況如表1所示。

表1 在泛雅學習通中開展的調查問卷情況表

在收集學生意見的同時，根據學院工作的安排，學院組織了教學督導組開展線上課程聽課活動，也對課程的教學提出改進意見。

3.2 加強教學反思，改進教學方式

針對師生反饋的意見，深入進行線上教學方式方法的反思，逐步改進線上教學方式，不斷提高教學質量。對易實現且可操作性強的意見，直接消化吸收，對需要努力才能實現的意見，加強業(yè)務學習逐步提高，對現階段難以實現的意見做好解釋說明。經過一系列的線上教學探索，形成一整套的比較成熟且符合課程要求的線上教學模式。

4 結語

線上教學雖不是疫情的直接產物，但卻直接推動了在線教學的快速推廣和應用?，F階段，雖然線上教學還存在一些不足和困難，如師生缺乏面對面的互動交流，學生缺少學習的氛圍，需要學生較高的自律性，需要教師較高的語言藝術性，通常也需要線上教學和學生返校后的課堂教學的銜接。但是也不可否認在特殊時期，線上教學發(fā)揮特殊的重要作用。從長遠來看，將線上教學與線下教學的深度融合也是當代教育教學改革的必然趨勢。經過2個多月線上教學的實踐與探索，形成了一套比較成熟的、適合的線上教學模式，所取得的線上教學經驗可為今后開展多元化的教學打下堅實的基礎。