方圓/文

北京回龍觀居住的小區(qū)綠化很好，三季有花，四季常青。朋友都說(shuō):“還逛什么公園啊，你家不就住在公園里嘛!”

樓下一片竹園，青翠、雅靜。竹園邊有個(gè)石桌，桌邊有幾個(gè)石凳，閑暇時(shí)候，常常領(lǐng)著女兒抱幾本書，拿一壺茶，坐在石凳上看書、品茶。她看她的，我看我的。好看的地方，也互相欣賞。

剛來(lái)北京那年女兒兩歲半。我常常陪她在竹園邊玩。我看書，她在那邊追蝴蝶、追蜻蜓。

愛(ài)人在家做飯。做好了，就趴在陽(yáng)臺(tái)上喊：“別玩了，回家吃飯?！迸畠侯^也不回，答聲：“馬上。”依舊玩。

我愛(ài)人等了一會(huì)兒，見(jiàn)沒(méi)有動(dòng)靜，又喊。依舊是老一句回答，“馬上” 。

沒(méi)辦法，我愛(ài)人只好端著碗也來(lái)到竹園邊。女兒看也不看，還是在石板路上跑來(lái)跑去。

我愛(ài)人只得端著碗追過(guò)去喂她，說(shuō)：“吃了面條再玩?！?/p>

女兒說(shuō)：“我不愛(ài)吃面條，我要吃雞蛋。”

我愛(ài)人說(shuō)：“面條里有雞蛋?！?/p>

女兒說(shuō)：“我要吃荷包蛋。”我愛(ài)人說(shuō)：“就是荷包蛋。”

女兒說(shuō)：“我要吃肉?！蔽覑?ài)人說(shuō)：“面條里有肉?！?/p>

女兒說(shuō)：“我要吃單獨(dú)的肉，合在一起的我不愿吃?！?/p>

我愛(ài)人說(shuō)：“這也不吃那也不吃，不吃怎么長(zhǎng)高?！?/p>

女兒說(shuō)：“長(zhǎng)不高就長(zhǎng)不高?！?/p>

我看愛(ài)人一個(gè)人降不了她，就扔下書三步兩步追過(guò)去，捉她過(guò)來(lái)摁在她媽媽懷里。

女兒咬著牙，我愛(ài)人怎么塞也塞不進(jìn)嘴里。

我說(shuō)，她不吃自然不餓，餓一頓試試。

聽(tīng)到這話，女兒一下子掙脫出我愛(ài)人的懷抱，邊跑邊喊：“我要餓一頓！我要餓一頓！”

我愛(ài)人放下碗，去追她，她“嘎嘎”笑著在竹園里躲藏。

我愛(ài)人不追她了，她就哼著連自己也聽(tīng)不懂的歌兒又去追蝴蝶、追蜻蜓。

追累了，就乖乖坐在我旁邊聽(tīng)我講故事。有時(shí)候，也奪過(guò)我的茶壺去對(duì)著壺嘴喝水。

四五歲的時(shí)候，她從電視里、大街的廣告牌上，七大八小認(rèn)識(shí)了一些漢字，能勉強(qiáng)囫圇吞棗地看繪本了。

看著看著，有時(shí)冷不丁地問(wèn)我：“老爸，書上的故事是誰(shuí)編的？”

我說(shuō)，是作家編的啊。

又問(wèn)：“作家是干嘛的？”

我說(shuō)，作家就是編故事的。

再問(wèn)：“我也能編故事嗎？”

我說(shuō)，當(dāng)然可以。

正說(shuō)著呢，一只小貓從竹園跑出來(lái)，從石桌下面穿過(guò)跑進(jìn)薄荷園去了。

女兒說(shuō)：“老爸老爸，快看一只貓?！?/p>

我說(shuō)看到了，貓咪干嘛去了？

女兒說(shuō)：“她想媽媽了，回家找媽媽去了吧，看那個(gè)著急樣兒。”

我說(shuō)女兒真棒，把剛才這句話再說(shuō)說(shuō)。

女兒又說(shuō)了一遍。我說(shuō)，你這就是編故事啊，編得真好。

女兒前仰后合，笑得嘎嘎的。

笑夠了，就喝茶。一邊看那樹葉婆娑，竹枝搖曳。

秋天到了。天很藍(lán)，云很輕。一群大雁往南飛。女兒喊：“老爸老爸，看那大雁，排成一個(gè)‘人’字。快看快看，又變成一個(gè)‘一’字，隊(duì)伍好整齊啊！”

風(fēng)吹樹葉往下落。女兒又喊起來(lái)，老爸老爸，看那樹葉，多像蝴蝶。

喊著，扔下書，伸著雙手接落葉。一片、兩片，地下落了厚厚一層。就踏著樹葉去蹦高，一邊蹦，一邊嘎嘎笑：“快來(lái)蹦啊！老爸老爸，柔軟的地毯?！?/p>

我夸獎(jiǎng)她，想象得真好。女兒信心十足，“老爸、老爸，我也要寫故事”。在我的引導(dǎo)下，女兒寫了“小貓咪跑回家找媽媽”“樹葉飄飄像蝴蝶”等日記。

“一句話日記”寫了幾個(gè)月吧，再引導(dǎo)孩子寫兩句、三句話。一開始不連貫，就一遍遍地練。慢慢地，連貫了，通順了。

走在大街上，我讓她觀察行人匆匆趕路的動(dòng)作、表情。

晚飯后，我領(lǐng)著她到門外看天上的圓月，夜空的星星。

吃著飯，我讓她看著我吃飯的動(dòng)作、表情。女兒一邊嘎嘎笑，一邊說(shuō)：“老爸右手拿起筷子，把盤子里的土豆絲往盤子中間撥拉撥拉，把辣椒往外夾了夾，夾起一大口，邊吃邊說(shuō)，真香真香。”

孩子的口語(yǔ)能力訓(xùn)練很重要。

孩子能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，作文差不多就會(huì)寫。先說(shuō)后寫，說(shuō)通順了，連貫了，再寫下來(lái)。不會(huì)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)，也可以用拼音代替。

孩子年齡小，識(shí)字不多，詞匯貧乏，一開始別要求過(guò)高，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。

寫日記能積累很多材料。很多小朋友一提作文就發(fā)愁。愁什么？“沒(méi)得寫”。

生活中，孩子要看到好多人，這個(gè)人胖點(diǎn)，那個(gè)人瘦點(diǎn)。這個(gè)人白點(diǎn)，那個(gè)人黑點(diǎn)。要做好多事，有甘苦，有收獲，就有了想法，家長(zhǎng)如果隨時(shí)引導(dǎo)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，幫著孩子理順一下，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐步規(guī)范。

如果再引導(dǎo)孩子隨時(shí)記下來(lái)，肯定收獲就更大。

說(shuō)一說(shuō)，順一順，記一記，天長(zhǎng)日久，積少成多，量變就會(huì)質(zhì)變。孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書的能力就會(huì)有所提高。

這樣的日記訓(xùn)練好處還有很多。比如，孩子學(xué)過(guò)的字很容易忘記，寫日記是鞏固識(shí)字的好方式。

寫日記是很好的練筆。日記不受字?jǐn)?shù)限制，可長(zhǎng)可短。題材不限，可寫學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活。如果一周堅(jiān)持寫兩三篇日記，一年就寫一百多篇。這就相當(dāng)于進(jìn)行了一百多次練筆。

要為孩子創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、督促他們?nèi)ビ^察、調(diào)查、上網(wǎng)、思考，運(yùn)用各種方法搜集、積累作文材料。

寫一篇文章可能是一段時(shí)間的事，但是大部分卻是平時(shí)積累的表現(xiàn)。日記一日一記，不知不覺(jué)中會(huì)積累很多材料。

讓孩子從小就注意從身邊，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去觀察、發(fā)現(xiàn)，并用這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴所見(jiàn)所聞所思所感進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書（寫）的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有快速、有效的提升。

利用好生活中的瑣碎元素，利用好生活中的碎片時(shí)間，和孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書，也許，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)有可喜的飛躍。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升真沒(méi)你想象的那么難。

作文的重要性無(wú)需多言。寫好作文肯定不是為了當(dāng)作家，這是伴隨著一生的功課。

盡量不要讀“作文選”之類的書，也別輕易相信培訓(xùn)班上宣傳的那些“作文寶典”“寫作秘笈”。寫文章是一項(xiàng)慢功夫，需要一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

投機(jī)，僥幸，在作文方面不會(huì)太靈。只有多寫，多寫就會(huì)熟能生巧。多寫才會(huì)寫，多寫才是硬道理。

作文是需要靈性的，需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)孩子的作文興趣，提高孩子的作文能力，不僅是中國(guó)，各個(gè)國(guó)家都重視。

美國(guó)夠發(fā)達(dá)了吧？小學(xué)一開始，作文就是必修課，而且這個(gè)“必修”，一直延續(xù)到博士畢業(yè)。

對(duì)同一事物的理解和表述，一百個(gè)人有一百個(gè)想法和說(shuō)法，寫出來(lái)的文章也都不會(huì)一樣，這才是正常的。

作文就是讓自己真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。不能把成年人自以為更有“意義”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加給孩子。

美術(shù)教學(xué)中，高水平的素描需要畫家有扎實(shí)的基本功。作文也是如此。

文章的最高境界是少概括，多描述。少形容，多白描。少籠統(tǒng)結(jié)論，多具體事例。

作文不是故作高深。

經(jīng)典不是讓人看不懂。

不要把作文搞得神神秘秘，要打消孩子對(duì)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候是“語(yǔ)”，寫在紙上就是“文”。

也許，作文不是都需要“若干個(gè)變質(zhì)紅薯的無(wú)序組合”式的語(yǔ)言表述，更多時(shí)候，還是用“一堆爛地瓜”這樣的表達(dá)更直接了當(dāng)受歡迎。

作文應(yīng)該是不復(fù)雜的，很多誤人子弟的所謂的專家把作文弄復(fù)雜了。

語(yǔ)文不應(yīng)該當(dāng)成一個(gè)學(xué)科。如果非要狹義地定為一個(gè)學(xué)科的話，這個(gè)學(xué)科應(yīng)該是最重要的、最美的。

是啊，還有比語(yǔ)文更重要，更美的嗎？

人長(zhǎng)大后無(wú)論從事什么工作，精神世界的充實(shí)很重要。人文素養(yǎng)是決定精神世界充實(shí)與否的關(guān)鍵。

學(xué)好語(yǔ)文，不僅是為了生存，更是為一生的幸福奠基的事情。

科學(xué)家蘇步青常說(shuō)：“語(yǔ)文是成才的第一要素?！彼趽?dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見(jiàn)是第一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”

很多國(guó)家都把人文素養(yǎng)列為本國(guó)國(guó)民核心素養(yǎng)發(fā)展的首要內(nèi)容。

人在年輕的時(shí)候，千萬(wàn)不要借口工作忙而忽略對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的教育。

語(yǔ)文教育的成敗，關(guān)乎人文素養(yǎng)提高的高低快慢。語(yǔ)文教育，關(guān)乎你走得多高、走得多遠(yuǎn)。

現(xiàn)在孩子似乎都很累。上不完的補(bǔ)習(xí)班，做不完的作業(yè)。

一句無(wú)來(lái)由的“不讓孩子輸在起跑線上”不知誤導(dǎo)了多少家長(zhǎng)，不知?jiǎng)儕Z了孩子多少快樂(lè)的時(shí)光。

必須在起跑線上論輸贏嗎？

人的一生是近百年的長(zhǎng)跑，不是幾百米的短跑競(jìng)賽，起跑線的輸贏實(shí)在不必太在意。

可是，沒(méi)辦法，似乎都在這樣。孩子的童年怎能不單調(diào)？

單調(diào)就罷了，但能不能不讓孩子太枯燥、太乏味？

現(xiàn)在家長(zhǎng)似乎都忙。忙工作、忙事業(yè)，忙微信、忙快手、忙抖音。

其實(shí)，可以多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，哪怕每天一兩個(gè)小時(shí)。

這個(gè)“陪”，不是一邊看手機(jī)，一邊監(jiān)工一樣監(jiān)督孩子做作業(yè)。

應(yīng)該是傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，用心和孩子交流。討論討論社會(huì)上的人和事。討論討論哪本書好看，引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書，和孩子同讀一本書。讀書的隨感，感覺(jué)好的語(yǔ)句也可以隨手記下來(lái)。

讀著讀著，記著記著，語(yǔ)文能力也會(huì)提升。

節(jié)假日或周末，盡量領(lǐng)著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，古人這句話永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。

從作文角度說(shuō)，生活是寫作的源泉，永遠(yuǎn)是。要讓孩子多去體驗(yàn)。

作文要寫得好，最好寫熟悉的人，寫熟悉的事，寫記憶深刻的事，寫自己喜歡的事，寫感動(dòng)自己的事，寫自己親自體驗(yàn)、嘗試、實(shí)踐過(guò)的事。

慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力、訓(xùn)練孩子寫作文的元素，生活中比比皆是。

你不僅覺(jué)得生活中處處用著語(yǔ)文，而且，更覺(jué)得生活中處處都是語(yǔ)文。

生活是一部妙趣橫生的教科書。生活處處是語(yǔ)文。

讓妙趣橫生的語(yǔ)文，把我們的生活變得妙趣橫生。

讓妙趣橫生的語(yǔ)文，把我們的社會(huì)變得妙趣橫生！

如果，國(guó)人都熱愛(ài)閱讀，讀經(jīng)誦典，我們的社會(huì)該是多么美好！

希望更多的人喜歡母語(yǔ)，愛(ài)上語(yǔ)文，在生活這部教科書中提升自己，提高素養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。

民族興亡，語(yǔ)文有責(zé)。

你、我、他，咱們共同努力！