黃菁菁 大連大學(xué) 建筑工程學(xué)院 李雪健 大連大學(xué) 建筑工程學(xué)院 劉英俠 大連大學(xué) 馬克思主義學(xué)院

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的高低直接決定了大學(xué)生未來(lái)能夠擔(dān)負(fù)的社會(huì)建設(shè)使命大小，高校教育直接關(guān)系到其人生觀、世界觀、價(jià)值觀體系的形成，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是高校思政工作的重要內(nèi)容之一。

一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵的界定

社會(huì)責(zé)任是在特定發(fā)展環(huán)境中，作為特定社會(huì)主體為建立美好社會(huì)或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)價(jià)值而基于獨(dú)特身份或角色承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任和履行的各種義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感是指作為獨(dú)立的社會(huì)人對(duì)自己、家庭、社會(huì)、集體、國(guó)家乃至整個(gè)人類社會(huì)所擔(dān)負(fù)的職責(zé)和使命的一種態(tài)度。按照涉及的主體范圍不同，可以分為對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的責(zé)任。按照主體范圍大小分為群體責(zé)任感和個(gè)人責(zé)任感。天津師范大學(xué)馬院魏進(jìn)平教授將大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感界定為“社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)（縱向）和政治責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感 5個(gè)維度（橫向）的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和相關(guān)性”。

二、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)研

運(yùn)用問(wèn)卷方式對(duì)某高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，共有108名大學(xué)生參與，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查顯示，某大學(xué)受測(cè)大學(xué)生總體社會(huì)責(zé)任感得分為80.55分，處于較高水平（大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感水平檔次劃分為五檔：低于60分為低水平，60≤得分＜70為較低水平，70≤得分＜80為一般水平，80≤得分＜90為較高水平，90分及以上為高水平）。

從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動(dòng)的3個(gè)環(huán)節(jié)看，受測(cè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)同最高（81.13分），其次為社會(huì)責(zé)任行動(dòng)（80.97分），社會(huì)責(zé)任認(rèn)知最低（79.51分）；一定程度上說(shuō)明，該校社會(huì)責(zé)任認(rèn)知教育和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)教育仍需加強(qiáng)。

從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的5個(gè)維度看，受測(cè)大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感分?jǐn)?shù)（82.66分）最高，其次為網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感（82.06分），第三為生命責(zé)任感（80.50分），第四為政治責(zé)任感（78.97分）, 最低是學(xué)校責(zé)任感（77.97分）。一定程度上說(shuō)明，該校需要加強(qiáng)大學(xué)生政治責(zé)任教育（重點(diǎn)是政治責(zé)任認(rèn)知），特別是要加強(qiáng)學(xué)校責(zé)任教育（重點(diǎn)是學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)知教育）。

三、對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)效果的建議

（一）加強(qiáng)高校頂層設(shè)計(jì)，使責(zé)任教育融入思政教育全過(guò)程。新時(shí)代高校思政教育已經(jīng)發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，教育部提出了要發(fā)揮課程思政和思政課程的聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升。盡管對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的起步較晚，但是已經(jīng)有諸如河北、安徽等省相繼出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，從體制、機(jī)制建設(shè)的角度對(duì)大學(xué)生責(zé)任感的教育提供了保障，所以其他各省市可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育融入思政課教育的全過(guò)程，融入專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

（二）創(chuàng)新責(zé)任教育方式方法，強(qiáng)化執(zhí)行落實(shí)?！敖滩粐?yán)，師之過(guò)”，高校既然是責(zé)任教育的主要承擔(dān)者，就要在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如建設(shè)一支愿意從事大學(xué)生責(zé)任感教育的師資隊(duì)伍，大家集中在一起研討如何結(jié)合學(xué)校的定位和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)社會(huì)責(zé)任教育的內(nèi)容和教學(xué)方式，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)各種公共選修課，設(shè)置學(xué)生社團(tuán)、組織參加各種社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。當(dāng)前高校正在進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等都可以成為責(zé)任意識(shí)執(zhí)行落實(shí)的載體。

（三）選樹(shù)學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是強(qiáng)大的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“曉之以理”“動(dòng)之以情”的苦口婆心教育不如在他們的生活中多樹(shù)立一些榜樣，輔導(dǎo)員與思政課教師配合、與專業(yè)課教師配合共同發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活等方面的榜樣，大膽的選樹(shù)，使其充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。對(duì)于平時(shí)責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)、績(jī)點(diǎn)、創(chuàng)新成績(jī)、就業(yè)評(píng)價(jià)等方面要給予肯定和支持。高校中，無(wú)論是行政人員、教師還是工勤人員，都要給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，處處做好示范引領(lǐng)。

（四）充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大責(zé)任教育影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生的廉潔教育、責(zé)任教育等都成為重要的教育內(nèi)容，高校要通過(guò)開(kāi)展“線上和線下相結(jié)合”“課內(nèi)和課外相結(jié)合”等方式，推出一批主題好、形勢(shì)好、效果好的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)多種交流宣傳途徑將社會(huì)責(zé)任教育的成果及時(shí)報(bào)道出去，擴(kuò)大影響力。

（五）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，形成責(zé)任教育的合力。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育主體除了學(xué)校，還有家庭和社會(huì)，所以，大學(xué)生要多了解世情、國(guó)情，“把個(gè)人理想建立在對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握上，勇敢肩負(fù)起國(guó)家使命和時(shí)代賦予的重任”。