孫栗原 天津市幼兒師范學校

節(jié)奏是構成音樂的基本要素，也是音樂的骨架，是音樂情緒和風格的重要表現(xiàn)手段。在幼兒音樂教育活動中，對幼兒進行科學的節(jié)奏訓練,有效地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使其不僅能夠感受、體驗音樂中的節(jié)奏美,還能夠準確地表達節(jié)奏，是幼兒音樂能力發(fā)展的重要基礎。幼兒教師應循序漸進地通過簡單、有趣的方法，從語言、律動、打擊樂等方面，利用幼兒的多種感官，進行音樂節(jié)奏的教學，以提高幼兒的音樂感知能力和表達能力。

一、節(jié)奏與語言相結合

語言本身包含著豐富的節(jié)奏。幼兒易于接受從生活化的語言中提煉出的節(jié)奏。在日常教學中,教師可以通過節(jié)奏感強的詞語、童謠、詩歌等，或者將幼兒的名字配以不同的節(jié)奏型來開展節(jié)奏訓練,激發(fā)幼兒對各種節(jié)奏的興趣，從而幫助幼兒更好地掌握音樂中的節(jié)奏。

二、節(jié)奏與律動相結合

對于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng),不僅是能夠聽辨節(jié)奏, 還要能準確地表現(xiàn)節(jié)奏。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為“音樂來源于情感，身體動作是宣泄情感最簡便的方式，因此，身體動作也是表現(xiàn)音樂，發(fā)展音樂感受能力、分析能力、理解能力的感官和教學途徑”。因此在幼兒音樂教育活動中，教師可以通過引導幼兒做拍手、拍肩、拍腿、跺腳、捻指等身體動作來加深幼兒對節(jié)奏直接的感受、體驗和表達。

三、節(jié)奏與打擊樂相結合

打擊樂器有著豐富的表現(xiàn)力。運用打擊樂器進行節(jié)奏教學，能夠幫助幼兒進一步提高節(jié)奏感，發(fā)展其對音樂的理解能力、表達能力和創(chuàng)造能力。

在音樂教育活動中，教師可以引導幼兒使用打擊樂器為音樂進行伴奏，使幼兒在反復傾聽和敲擊的過程中增強節(jié)奏感。例如為拍歌曲《娃哈哈》編配打擊樂器伴奏，教師可以將幼兒分為兩組，第一組手持鈴鼓自始至終拍打的節(jié)奏，以突出強拍；第二組手持木魚自始至終敲出的節(jié)奏，以表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情緒。兩組幼兒先分別進行練習，之后做兩聲部合奏。幼兒在合奏過程中，既要保證自己的節(jié)奏準確，又要傾聽其他聲部的不同節(jié)奏，在音響聽辨與表達演奏中充分享受到各種音樂信息所帶來的審美愉悅，完成“激動心靈”的審美體驗，提高了對音樂的綜合感受和把握能力。

在集體音樂活動中，幼兒之間的相互合作、交流可以培養(yǎng)幼兒的合作精神及社會認知能力。教師要給幼兒充分表現(xiàn)自己的機會，鼓勵幼兒主動參與和創(chuàng)編，敲擊出不同的節(jié)奏型，發(fā)展幼兒的求異思維，促進其創(chuàng)造力的進一步提升。

四、結語

節(jié)奏教學是幼兒音樂教育活動中的基礎環(huán)節(jié)。對于處于具體形象思維階段的幼兒來說,教師不能采用枯燥、機械的訓練方法,而應設計具有趣味性的活動，采用多種形式和生動靈活的方法，引導幼兒在輕松、愉快的氛圍中感知節(jié)奏、理解節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏,從而建立起良好的節(jié)奏感。

教師應多鼓勵幼兒進行積極主動的思考，讓他們即興發(fā)揮，對音樂節(jié)奏進行創(chuàng)編，展現(xiàn)自身的表現(xiàn)力，進而培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力。

開展節(jié)奏教學的目的，并非是讓幼兒獲得高超的演奏水平，而是為幼兒提供感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會，獲得更多關于美的享受。在此基礎上，幼兒對音樂的審美對象進行自由的創(chuàng)作，能夠加深他們對音樂的理解，提升審美境界，促進審美能力的提高。

總而言之，在幼兒音樂教育活動中有效地進行節(jié)奏教學，能夠培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，同時提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。