陶倩蕓 昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的根本前提，是幼兒與生俱來的寶貴財富，而當下提倡的幼兒教育是解放天性的教育，其重要目的正是運用各種有效的教學手段解放、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，進而讓幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的教育價值

在傳統(tǒng)的教學過程中，（自制）玩教具，游戲是承載知識的主要模式，單一的“演示——說教”教學手段對激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力也較為局限，幼兒們很難對“老生常談”的教學方式維持新鮮感，也因此缺乏探究知識的好奇與興趣。

（一）營造氛圍，放飛思維

利用現(xiàn)代信息技術的聲像、多媒體動畫功能，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容營造輕松愉悅的學習氛圍，有效消除幼兒學習新知的焦慮、恐懼心理，幫助他們在自由快樂的課堂環(huán)境中自如展開思維的翅膀，全身心地投入學習過程，進而充分調動知識經(jīng)驗存儲，讓想象力、創(chuàng)新思維能力自由馳騁。

（二）注重過程，孕育思維

幼兒感知、了解、探究、掌握知識的過程實則是思維能力形成的過程，現(xiàn)代信息技術能夠將教師難于言傳或者無法具體展示的事物、情境具體形象地展示給幼兒，在引導感知，鼓勵實操，注重體驗的學習過程中，以創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)、富有新意的教學內(nèi)容最大限度地刺激幼兒創(chuàng)新思維的萌發(fā)。

二、現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的教學策略

創(chuàng)新思維能力的發(fā)展離不開活新穎，富有創(chuàng)造性的教育模式，充分符合幼兒學習特征的教學模式無疑是發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力的優(yōu)質路徑。我們可以運用現(xiàn)代信息技術充分創(chuàng)新教學思路與教學環(huán)節(jié)，讓幼兒在樂享學習過程的情境中，自由體驗創(chuàng)新的精彩，感受創(chuàng)新帶來的自我實現(xiàn)的自信與成就，在積極正向的學習體驗中逐漸熱愛思考，創(chuàng)新思考。

（一）多維創(chuàng)新課堂模式，精化教學環(huán)節(jié)

我們可以根據(jù)課程領域的不同，利用現(xiàn)代信息技術的教育便捷精化教學環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“演示——說教”型課堂精化為“激趣——自主探究”、“引導——質疑——交流”、“感知——創(chuàng)作——表現(xiàn)”等課堂模式，引導幼兒通過不同課型多維發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1.激趣啟思，探究喚醒創(chuàng)新思維

意大利教育家蒙德絲麗曾說：“不可以也沒有必要強迫小孩子學習，只要給他一些感興趣的教材，孩子便會自覺主動地去學習。”由此不難看出，喚醒優(yōu)于說教，興趣是促發(fā)創(chuàng)新思維的首要條件。我們在知識引導的初始部分，可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設良好的導入情境，以問題、圖示、聲像等具體直觀的呈現(xiàn)形式引導幼兒漸入佳境，讓創(chuàng)新思維的火花自然迸發(fā)。例如，在開展繪本語言活動《遇見春天》時，我特別創(chuàng)設了白雪皚皚，萬物凋零的冬季情境，又以明艷亮麗，萬物復蘇的春景做對比，在學習繪本之前，我鼓勵幼兒通過觀察情境圖對比，感知體驗春冬情境的視覺沖擊，引導幼兒大膽地描述對冬季以及春季的感受。比如，春季的是陽光，溫暖，發(fā)芽，快樂；冬天是安靜，沉睡，枯萎。

2.自主感知，創(chuàng)造鍛造創(chuàng)新思維

幼兒通過學習生活經(jīng)驗的積累已然具備一定的學習能力，也具有一定的認知觀和態(tài)度，若要百花齊放，我們需要給予幼兒充分的自主思考的時間和空間，給創(chuàng)新思維一個自發(fā)成長的機會。在開展教學活動時，我們可以精備課件，融入動畫、圖像、音頻等元素，以幼兒的自主感知為教學主體，將知識表現(xiàn)到淋漓盡致，充分解放幼兒的大腦與雙手，鼓勵他們將內(nèi)心的所思所想盡情表達。

（二）多元豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學價值

現(xiàn)代信息技術所具備的網(wǎng)絡功能為我們提供豐富多元的教學資源，我們在設計教學內(nèi)容時，可以輕松地做到學科領域間的整合以及德育、美育元素融合教學，提升教學價值，讓幼兒的思維在開放型的課堂中“肆意蔓延”。

1.整合資源，提供創(chuàng)新思維成長平臺

富有創(chuàng)意，豐富飽滿的課堂內(nèi)容更能讓幼兒思維跳躍，興趣大增，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力也極為有效。同時，幼兒教學活動的整合性能夠充分滿足幼兒天馬行空的想象力。所以我們在開展教學活動時要熱愛“麻煩”，利用現(xiàn)代信息技術整合豐富的教學資源，在豐盛的教學內(nèi)容中尋覓培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育契機。

2.潤色延伸，營造創(chuàng)新思維發(fā)展空間

在日?；顒又校處煂φn堂延部分設計常缺乏新意，伸往往一筆帶過。而創(chuàng)新思維的發(fā)展建立在學習后的知識內(nèi)化和思維延伸的過程中，所以我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術潤色課堂延伸，為幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展營造空間和時間。比如，在語言活動結束后，我們可以創(chuàng)設情境，鼓勵幼兒充分創(chuàng)新想法，續(xù)編故事，激發(fā)幼兒大膽想象，以此形成良好的創(chuàng)新體驗與語言表述自信。

總之，現(xiàn)代信息技術對發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力有著“點石成金”的教育價值，若要深入挖掘其教育價值，我們還應立足實踐，樂于鉆研，善于總結，在教學實踐中掌握駕馭現(xiàn)代信息技術的教育輔助功能，不拘一格創(chuàng)新教學，促進幼兒創(chuàng)新思維的綻放盛開。