馬藝萌 昆山高新區(qū)翰林幼兒園

關(guān)鍵字：深度學(xué)習(xí) 幼兒園科學(xué)活動(dòng) 思維品質(zhì)

一、引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的意義

幼兒的深度學(xué)習(xí)是一種基于問題解決的高級學(xué)習(xí)，旨在幫助幼兒形成問題意識和探索精神，提高幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。而幼兒科學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒思維能力、探究能力的重要途徑。

二、引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略。

1.引導(dǎo)幼兒觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力

觀察是幼兒認(rèn)識世界、了解事物的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的過程中，解放幼兒的眼睛，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常重要的。

有一次在探究綠豆生長條件的實(shí)驗(yàn)中，我們與幼兒共同制作了三座不同顏色的房子，每一座房子里面綠豆的生長環(huán)境是有所不同的。有一座是正常光照的房子，綠豆能接受正常的光照；有一座是光線較暗的房子，綠豆生長在光線暗的環(huán)境之中；有一座是帶有棉花的房子，綠豆底下放了濕的棉花。我們把綠豆放在不同的房子里，引導(dǎo)幼兒觀察綠豆生長的變化。通過這樣的對比實(shí)驗(yàn)，充分地激發(fā)了幼兒觀察的興趣，他們每天都會(huì)進(jìn)行觀察記錄。由此我們共同總結(jié)出綠豆生長與環(huán)境條件的關(guān)系。在這樣的觀察中，我們通過解放幼兒的眼睛，引導(dǎo)他們觀察，獲得了最直觀的感受。同時(shí)，在這個(gè)過程中幼兒還有了自己的思考，獲取了相關(guān)的知識技能，這樣使觀察成為了幼兒深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)他們的思維能力

作為教師，我們在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)不能一味地進(jìn)行填鴨式的教育，而應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的教育，讓幼兒展開想象的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

比如在《有趣的沉浮》中，幼兒通過他們第一次實(shí)驗(yàn)，了解到了哪些東西放在水里會(huì)沉下去、哪些東西會(huì)浮起來。那可不可以想辦法讓沉下去的東西浮起來、浮起來的東西沉下去呢？幼兒對于這個(gè)問題產(chǎn)生了一定的興趣。在我們拋出這個(gè)問題以后，幼兒就開始思考不同的方法了。幼兒有了自己的想法，并繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到了不同的好方法。在這個(gè)過程中，幼兒的思維品質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

3.注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)幼兒的操作能力

在科學(xué)活動(dòng)中，只有將手腦結(jié)合在一起，讓幼兒大膽去做、去干，只有教師敢于解放幼兒的雙手，才能讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，感知和創(chuàng)造。

4.引導(dǎo)幼兒表達(dá)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力

思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)把說話的權(quán)利交給幼兒，創(chuàng)造一個(gè)能讓幼兒相互交流討論的氛圍，使幼兒有充分的言論自由，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

5.留給幼兒時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究興趣

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，要留給幼兒一定的時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)，使幼兒充分體驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。對于能力稍差些的幼兒，我們也要耐心地等他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是為了單純追求實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而打消他們參與活動(dòng)的積極性。

比如，我在組織科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》的活動(dòng)時(shí)，為幼兒留出了自由探索的時(shí)間，分成了不同的環(huán)節(jié)，請幼兒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察顏色和顏色之間混合變色的現(xiàn)象。我把實(shí)驗(yàn)操作一共分成了三次。首先，我請他們蓋上一種顏色的瓶蓋，搖一搖瓶子，發(fā)現(xiàn)瓶子里的水變了顏色；接著，請他們換上與瓶子中不同顏色的瓶蓋再搖一搖，在請他們觀察瓶子中水的顏色；最后，請他們把瓶子中不用顏色的水再進(jìn)行混合，觀察水最終呈現(xiàn)的顏色。在三次實(shí)驗(yàn)操作中，幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作和簡單的記錄。在這個(gè)過程中，通過解放幼兒的時(shí)間，使他們既感受到了顏色混色變化的奇妙，也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)操作的快樂。

6.解放幼兒空間，培養(yǎng)他們的探究能力

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探究者，科學(xué)的奧秘存在于大自然、大社會(huì)之中，不僅僅局限于教室之中。教師可以提供多層次的操作實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，為幼兒留出更多觀察、實(shí)驗(yàn)、探索的空間。

比如，在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識孔雀》中，我們充分地利用了幼兒園的資源，引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)區(qū)實(shí)地近距離觀察孔雀。通過近距離的觀察，幼兒能觀察到孔雀的基本形態(tài)、雌雄孔雀的不同，這比我們簡單觀察圖片、觀看視頻要直觀很多。接著針對幼兒感興趣的這些問題，我們生成了一個(gè)微課程活動(dòng)《孔雀來了》，使每個(gè)幼兒的探究能力都有了較大地提高。

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)充分地體現(xiàn)了以幼兒為主體、以幼兒發(fā)展為本的教育理念。作為幼教工作者，我們要充分地發(fā)揮幼兒園科學(xué)活動(dòng)的作用，遵循幼兒的思維特點(diǎn)，留給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們大膽去做、去想、去思考，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的科學(xué)探究能力和良好思維品質(zhì)。