張瑞 長江大學文理學院機電系

前言

針對傳統(tǒng)教育的不足，目前在機械設計制造及自動化專業(yè)的課程中，因進一步加強專業(yè)特色建設以及專業(yè)發(fā)展，然后結合自身實際情況，完成機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化的教學改革。增加教學中實踐課程的比例，提升對學生動手能力的培養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)。通過這種教學方式，才能提高該專業(yè)教學的質量，從而促進學生更全面的發(fā)展，為社會提供更為專業(yè)的人才。

一、分析機械設計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展概況

近年來，我國社會各方面都取得了巨大的發(fā)展，但相比之下，我國整體的教育水平較低，針對專業(yè)人才的培養(yǎng)體系也不夠完善。在機械設計制造及自動化專業(yè)的教學中，教學活動主要圍繞單調的專業(yè)知識開展，而不注重對學生實際運用能力的培養(yǎng)。除此之外，因為許多學高校師資力量相對較弱，并且沒有開展好專業(yè)教學和相關企業(yè)之間的合作關系，造成許多學生對學習不感興趣，缺乏自主學習的意識，所以導致造成機械設計制造及自動化專業(yè)的整體教學水平不高。因此，機械設計制造及自動化專業(yè)的教學應當提出相應的改革措施，加強學生實踐培訓學習，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。這樣才有利于學生積累更多的實踐經(jīng)驗，成為在機械領域發(fā)展中的專業(yè)化高素質人才。

二、針對模塊化教學改革的措施

（一） 革新教學方式

想要進行機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化的教學，首先要改變傳統(tǒng)的教學方式。高校應結合自身的實際情況，依據(jù)我國工科教學的要求進行教學方式的轉變。如：教師可以通過情景模擬法以及項目驅動教學法與來增加實訓教學內容，進一步加強理論知識與實踐之間聯(lián)系。所謂的項目驅動法就是在機械設計教學中增加相應的任務，要求學生課下自主完成相關設計任務，并實時幫助學生解決問題。此發(fā)對學生實踐能力的提升有很大的作用。另外，這種方法還可以促進學生思考，鍛煉其思維能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強校企合作

校企合作是目前教學改革中最為有效的方法，但許多的高校對于校企合作教學模式的開展還有不夠重視，主要原因有以下幾點為：（1）很多高校尚未認識到對學生運用能力培養(yǎng)的重要性；（2）學生基礎知識學得不夠扎實，對專業(yè)知識的理解還不夠透徹，因而不能適應企業(yè)發(fā)展的需求；（3）社會忽視了機械設計制造及自動化專業(yè)的重要性，相關企業(yè)實習崗位較少，在加上高校擴招，對于實習崗位的需求量進一步增加，導致學生無法得到充分的實際鍛煉。以上幾點導致了校企之間的合作不緊密，進而影響了機械設計制造及自動化專業(yè)教學質量的發(fā)展。所以，高校應加強校企合作，這不僅對機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化教學至關重要，而且還可以提高學校的教學水平以及可持續(xù)發(fā)展。

（三）結合學生的實際需求進行教學

在本專業(yè)的教學過程中，因材施教十分重要。而要做到因材施教，教師首先要與學生深入交流，了解學生的具體情況，然后在制定出交友針對性的教學內容。即教師需要根據(jù)學生的基本情況，制定一份針對培養(yǎng)學生相應能力的方案，然后結合課堂教學實施。這就要求老師一定要結合學生的就業(yè)以及社會的需求來設計教學內容，對學生的培養(yǎng)方向以及具體的教學內容做出明確規(guī)劃。所以，教師需對傳統(tǒng)的教學內容以及教學中重心做出相應的調整，與更多教育工作者共同完善本專業(yè)的教學體系，提升教學質量。因此，在教學過程中老師應把學生作為教學的主體，了解學生的需求能力，加強學生的實踐活動，培養(yǎng)其強大的實踐能力，將其培養(yǎng)成為更為專業(yè)的人才。

三、結語

在當今這個經(jīng)濟、文化各方面發(fā)展都十分迅速的時代，教育也必須要做到與時俱進，這樣才能滿足國家快速發(fā)展的需求，為國家提供更多的專業(yè)人才。因此在機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化教學的改革過程中，必注重應用型人才的培養(yǎng)，而只有具備高素質，具備創(chuàng)新能力的技術人才才能帶動我國的發(fā)展與進步。