陳夕忠 江蘇省寶應(yīng)縣教育局

一、信息技術(shù)教學管理需優(yōu)質(zhì)量

從相關(guān)意義上講，一般學校信息技術(shù)課程教育教學的管理多是比較松懈的。之所以這樣去說，是因為學校將教育教學質(zhì)量的提高都局限在語文、數(shù)學、英語上，人們一門心思去抓語文、數(shù)學、英語課程的教學質(zhì)量，信息技術(shù)課程教學則完全變成學校教學管理的世外桃源。從相關(guān)意義上講，這樣的現(xiàn)象不能蔓延和發(fā)展了。作為學校行政也應(yīng)當像抓語文、數(shù)學、英語的課程教學去抓信息技術(shù)課程的教學。怎樣去抓好信息技術(shù)課程的教學？作為管理者必須首先加強自身的思想武裝。因為我們每個教育教學管理者，也都是教師，作為教師則應(yīng)當多不忘初心，而且則應(yīng)當完全不忘初心，只有不忘初心才能方得始終。我們教師的初心是什么？當是對黨的教育事業(yè)的忠誠，當是為了學生的一切。作為教育，讓學生在語文、數(shù)學、英語學習獲取發(fā)展是重要的，但作為對學生的教育不僅僅就是語文、數(shù)學、英語，也包含著教育內(nèi)容的方方面面，甚至就是所有的方面。作為不忘初心的教師，作為踐行社會主義核心價值理念的教師，沒有理由不去加強學生信息技術(shù)課程教學的管理。如果在平時的教育教學管理中弱化信息技術(shù)課程教學的管理意味著犯錯，比較嚴重一點講則完全可以說是意味著犯罪。我們也不去講這些大道理，作為每一個有良知的教育管理者或者教師，不應(yīng)當讓我們所教的學生在自己所管理的時段內(nèi)遭受信息技術(shù)課程學習的損失。作為管理，不僅僅就是去管理，而且應(yīng)當要有效益的管理。對此，管理者則需要進行信息技術(shù)課程教育教學管理的研究。尤其需要去研究應(yīng)對具有嚴重惰性的信息技術(shù)課程教學老師的策略，以充分提高他們信息技術(shù)課程教學的責任心，不能在信息技術(shù)教學上多是相當?shù)男脑骋怦R，敷衍了事。

二、信息技術(shù)教學效果需多提高

作為一所學校，進入基礎(chǔ)教育課程改革以來，對課堂教學的效果是相當重視的。對教學效果，人們都去思考著，也多在實踐著，更多在反思著效果提升的策略之優(yōu)化著。但人們所應(yīng)當或者必須看到的現(xiàn)實是，一般學校對教學質(zhì)量和效果的重視還也多是有失偏頗的。如教學質(zhì)量重視的厚此薄彼，當是對相關(guān)學科課程教學的不為重視。從具體的教學情形看，作為一般小學，都在進行相關(guān)學科課程教學高效的研究，很少去研究信息技術(shù)課堂教學效果的問題，當然也很少去顧及信息技術(shù)課堂教學的效果。因此，作為一般學校的信息技術(shù)課堂教學，多半就是相當?shù)牟凰伎计滟|(zhì)量效果，只是利用信息技術(shù)器材去拴住一個個小學生的心?？v觀平時的信息技術(shù)課堂教學，稍微負責任的將課程教學內(nèi)容去進行相關(guān)的傳授，而不為負責任的則是讓學生在電腦上去玩著這樣那樣的游戲。作為處于高度信息經(jīng)濟和社會的當今，作為需要實現(xiàn)偉大中國夢的當今，我們教師不可這樣去實施自己的課程教學，作為學校行政也不可對信息技術(shù)的課堂教學就是十二三分的不聞不問。信息技術(shù)教學效果需多提高應(yīng)當引起人們的足夠重視，應(yīng)當像對待其他任何學科課程一樣去對待信息技術(shù)課程和課堂的教學。像對待其他任何學科課程一樣去對待信息技術(shù)課程和課堂的教學，作為學校需要對信息技術(shù)課程教學的老師進行相關(guān)的師德教育，也讓其能夠效法陶行知先生“捧著一顆心來不帶半根草去”的教育理念，也讓其能夠深刻認識踐行社會主義核心價值理念所需要信息技術(shù)課程教學必須踐行的真實活動。其次，必須多深入信息技術(shù)教學的課堂，讓信息技術(shù)課程教學的老師能夠知道自己所承擔教學責任的分量。

三、信息技術(shù)教育學生需廣發(fā)展

教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢，在如此發(fā)展趨勢的信息技術(shù)課程的教育教學下，作為學校和教師必須思考學生在信息技術(shù)教育中廣為發(fā)展的問題。我們應(yīng)當知曉隨著科學的發(fā)展，社會對學生的要求發(fā)生了變化，而且就是極為根本的變化。社會所要求的學生當是能夠得以充分發(fā)展的學生，是多有潛力可挖的學生。學生的發(fā)展需要一定的載體，這載體當就是學科課程。從教育教學角度去思考，任何學科課程都有可促學生發(fā)展的資源，任何學生也多具有可發(fā)展的可能和空間。如我們所教學的信息技術(shù)課程，如果充分而又認真地進行促進學生發(fā)展的教學，那學生也是多能獲取充分發(fā)展的。如果我們的教學遵循相關(guān)原則，利用信息技術(shù)對促進學生的發(fā)展是大有益處的。從這個意義上說，作為對學生創(chuàng)新創(chuàng)造性學習帶有積極意義的信息技術(shù)教育需要思考學生廣為發(fā)展的問題。從信息技術(shù)教育的實踐看，能夠促進學生發(fā)展的可能性是比較大的，在教學中必須事事、時時、處處都要去進行認真的考慮。也就在平時，無論是信息技術(shù)課程內(nèi)容教育教學的本身，還是在相關(guān)學科課程教學的信息技術(shù)媒體的運用中，都力求以促成學生的發(fā)展為根本，或者就是為中心。教學模式推行探究式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。問題的提出、分析、解答都力求以學生的探究為主。如讓學生從探究中提出問題，讓問題顯得更有質(zhì)量；讓學生以探究進行分析，使得分析更能深入和深刻，甚至就是相當?shù)牡轿?；讓學生的解答具有探究的意義，促使學生的解答能夠循序漸進，也能夠?qū)訉舆f進。堅持讓學生能夠在有意義的問題情景中，學生通過相互合作探究來解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。