陳偲穎 貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、Photoshop教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏興趣

高職學(xué)生由于他們儲備知識不足，理解能力較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大的課程，通常會產(chǎn)生一些抵觸情緒甚至厭學(xué)。而有部分學(xué)生對軟件感興趣，但是由于本身自制能力差，主動性弱依賴性強(qiáng)，最終學(xué)習(xí)效果達(dá)不到他們期望值，漸漸失去對軟件學(xué)習(xí)的新鮮感。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法提起他們的興趣。即使學(xué)生能掌握基本的操作方法，學(xué)會工具的使用，也很難制作出生動形象的平面作品。在學(xué)生就業(yè)競爭時(shí)，無法滿足用人單位的要求，缺乏市場競爭性。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前普遍的教學(xué)方式是教師在實(shí)訓(xùn)室講解演示，學(xué)生在課堂上操作實(shí)例，遇到問題再由教師進(jìn)行答疑解惑。但由于該課程內(nèi)容豐富、軟件的工具繁多，若按照傳統(tǒng)的授課方式對教材知識點(diǎn)逐一進(jìn)行講解，學(xué)生通常只能完成課堂案例的學(xué)習(xí)，當(dāng)需要獨(dú)立處理較復(fù)雜的案例時(shí)難以做到舉一反三，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力不能達(dá)到理想的效果。雖然Photoshop課程一直推行案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)形式，但在實(shí)際的教學(xué)過程中大多數(shù)老師仍然是教師操作示范，學(xué)生依葫蘆畫瓢的狀態(tài)。學(xué)生沒有經(jīng)過自己思考，一味依賴步驟，做出的案例任務(wù)千篇一律。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生僅僅掌握了ps軟件的基本操作和理解一些基本的菜單命令，根本沒有辦法將Photoshop對圖片合成、網(wǎng)頁制作及多媒體應(yīng)用結(jié)合起來，缺乏創(chuàng)新性和生動性。傳統(tǒng)老師授課教學(xué)方式講解——模仿練習(xí)——拓展練習(xí)。即老師上課一開始把內(nèi)容全講一遍，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐課上只是單傳純地模擬教師或是教材上的操作，不斷進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有自己的創(chuàng)意，更沒有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。不利于所學(xué)知識的內(nèi)化、保持和遷移，學(xué)完就也是遺忘，更談不上學(xué)以致用了，最終會影響本門課程的教學(xué)效果。

（三）教材粗淺呆板，無針對性

現(xiàn)有教材案例大都較為簡單，覆蓋面過于寬泛，甚至有的教材版本落后， 內(nèi)容跟不上時(shí)代要求，案例土氣過時(shí)缺乏審美，在教學(xué)過程中，吸引不起學(xué)生興趣。而有的教材內(nèi)容案例過于復(fù)雜，難易程度并不是循序漸進(jìn)，直接就依據(jù)案例用起了還沒有講解過的工具，讓學(xué)生一頭霧水，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。大多數(shù)教材沒有針對性，都是廣泛在講PS工具的使用，而并沒有針對專業(yè)性設(shè)置專業(yè)一點(diǎn)的案例，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可多設(shè)置網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等案例，而電子商務(wù)專業(yè)也應(yīng)該多加電商平臺設(shè)計(jì)案例等，充分滿足不同專業(yè)的不同教學(xué)。

二、Photoshop教學(xué)整改措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一次課

無論什么課程， 興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，而上好第一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比起一開課就開始講課本概念，或者將操作功能列表列出，讓學(xué)生學(xué)生死記硬背，還不如展示一些貼近生活， 學(xué)生比較感興趣的優(yōu)秀平面作品， 例如影視電商海報(bào)類、商品的廣告、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等， 讓學(xué)生了解Photoshop并不局限于P圖，而是有更多東西可以做。甚至很多平面影視三維設(shè)計(jì)軟件都離不開Photoshop軟件的應(yīng)用。讓他們從作品中感到這門課能給他們帶來美的享受，引起他們的濃厚興趣；可繼續(xù)展示利用Photoshop特殊效果合成的圖片， 比如科幻電影海報(bào)等，使學(xué)生感受ps軟件的神奇魅力；最后為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心， 向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，向他們介紹這些畢業(yè)生的就業(yè)去向和剛?cè)雽W(xué)的情況，進(jìn)行對比分析，從而打消他們學(xué)不會的顧慮，沒信心的顧慮， 使他們相信， 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也可以完成復(fù)雜圖像的設(shè)計(jì)處理， 制作出優(yōu)秀的平面作品，為有效課堂教學(xué)活動的開展有良好的開端。

（二）模塊化與案例化教學(xué)

1.模塊化教學(xué)

在之前的軟件應(yīng)用類課程教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生系統(tǒng)地講解理論工具知識，然而學(xué)生在接收大量的知識后往往沒辦法快速消化，這就導(dǎo)致了在進(jìn)行實(shí)操時(shí)僅僅只會運(yùn)用老師演示的操作方法完成案例，很難將所學(xué)知識融會貫通舉一反三。針對這樣的情況，在 Photoshop 課程教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，分別為“繪圖工具的應(yīng)用”、“圖像的色彩色調(diào)”、“路徑的應(yīng)用和文字的編輯”、“圖層、通道和蒙版的應(yīng)用”、“濾鏡的應(yīng)用”五個模塊。各模塊之間相互獨(dú)立但又會因?yàn)榘咐嗷サ年P(guān)聯(lián)。其中繪圖工具應(yīng)用模塊通過對工具箱、菜單和面板這三個部分的介紹，讓學(xué)生掌握常用工具的基礎(chǔ)操作方法，為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)；圖像的色彩色調(diào)調(diào)整技巧是 Photoshop針對圖像顏色調(diào)整最基本的技巧，這個模塊需要讓學(xué)生掌握對色彩模式和對色調(diào)的調(diào)整技法，并且能熟練運(yùn)用于設(shè)計(jì)作品中；在路徑的應(yīng)用和文字的編輯模塊中，學(xué)生需通過鋼筆工具等方法創(chuàng)建矢量圖形，并且能制作各種藝術(shù)文字效果；圖層、通道和蒙版是 Photoshop 軟件的三大重要技術(shù)，這個模塊主要綜合使用三大技術(shù)制作各種圖片合成實(shí)例，幫助學(xué)生提高后期處理技巧的能力；最后的濾鏡模塊為實(shí)現(xiàn)圖像特殊效果的命令提供的方法，能幫助學(xué)生制作各種畫面特效，讓作品更加豐富具有感染性。模塊化教學(xué)將Photoshop軟件中復(fù)雜和繁重的工具和知識點(diǎn)梳理成為五個小模塊，簡化了知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。教師可根據(jù)各個模塊不同的教學(xué)要求給學(xué)生布置案例任務(wù)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過目標(biāo)及任務(wù)驅(qū)動達(dá)到學(xué)以致用融會貫通的學(xué)習(xí)目的。

2.案例化教學(xué)

通過對Photoshop軟件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的劃分，將教學(xué)內(nèi)容分為5個子模塊，我們需要對這5個子模塊進(jìn)行案例化教學(xué)，將模塊中所涉及的工具通過恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行操作講解和演練。在案例化教學(xué)工程中，首先選取的教學(xué)案例所涉及到的知識點(diǎn)不宜過多，目的是降低案例的難易程度。在案例與案例之間需要有知識點(diǎn)的重疊，這樣有助于學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固。其次，選擇案例時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)情況和就業(yè)需求，通過對熱門的設(shè)計(jì)案例和美學(xué)的素材進(jìn)行練習(xí)，提高了Photoshop軟件課程的實(shí)用性和前瞻性。例如，雙11電商海報(bào)的制作和企業(yè)LOGO的制作。最后，要打破之前一味的“教師演示、學(xué)生照做”的教學(xué)模式，前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)教師的案例思路進(jìn)行練習(xí)操作，因目的是較好掌握所學(xué)工具的使用。當(dāng)理解到案例原理和方法后，熟練掌握工具的前提下，由教師提出類似任務(wù)要求，學(xué)生自主去完成案例。提高了學(xué)生的主動性，也讓學(xué)生能將所學(xué)知識學(xué)以致用，做出的作品也有新意而不是千篇一律的。

（三）明確教材定位

課程教材和輔助教材的選定，需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，需選擇符合教學(xué)大綱要求，又能體現(xiàn)專業(yè)性及實(shí)踐性較強(qiáng)的教材和參考材料。對于教材的選擇和書本的預(yù)定，可以由科任老師及專業(yè)性強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行選擇和提出意見。但是，每本教材都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，需懂得對教材內(nèi)容的取舍，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和專業(yè)情況進(jìn)行必要的增加或刪減，增加適用的內(nèi)容，修改和組合章節(jié)。打造適合最適宜的教材。

三、結(jié)語

結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，將上述方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，取得了較好的教學(xué)效果?；A(chǔ)打的牢、興趣開的好、方法講的全，為學(xué)生繼續(xù)對于Photoshop這門軟件的學(xué)習(xí)起了好頭，為學(xué)生多添加了一個就業(yè)方向，同時(shí)也為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。