高 靜,張佐忠，張 玉,斯日古楞,曹琪娜,格日樂其木格

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018)

隨著高等教育大眾化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日漸增加，加之受傳統(tǒng)高等教育觀念的影響，高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求逐漸脫節(jié)，從而出現(xiàn)畢業(yè)生找工作難，用人單位招聘人才難的社會(huì)現(xiàn)象。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院根據(jù)目前國內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合民族地區(qū)以及專業(yè)特點(diǎn)，積極探索民族地區(qū)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或集體(團(tuán)隊(duì))創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、科學(xué)知識(shí)以及工作能力等，為地區(qū)畜牧行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1 民族地區(qū)差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才分類培養(yǎng)目標(biāo)的確定

畜牧養(yǎng)殖業(yè)、飼料工業(yè)及畜產(chǎn)品加工業(yè)這三大領(lǐng)域是與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)最密切相關(guān)的行業(yè)，其共同特點(diǎn)是初期投資規(guī)模小，可滾動(dòng)式發(fā)展，螺旋上升。為此，地方高校應(yīng)及時(shí)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，將人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)與動(dòng)物生產(chǎn)與加工的行業(yè)需求緊緊結(jié)合，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握動(dòng)物科學(xué)專業(yè)知識(shí)，既有攀登科學(xué)高峰之基礎(chǔ)又有從事專業(yè)技術(shù)工作之能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展和相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的較高需求，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等行業(yè)部門，從事科研、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作，品德優(yōu)良、基礎(chǔ)深厚、專業(yè)扎實(shí)、科研素質(zhì)良好，具有一定解決實(shí)際問題能力和學(xué)術(shù)研究能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等基本理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用基本技能；掌握動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)與管理等方面的基本知識(shí)和技術(shù)；掌握動(dòng)物和飼料資源的調(diào)查、評(píng)價(jià)與開發(fā)利用，動(dòng)物遺傳育種與發(fā)展，新型配合飼料的研發(fā)、生產(chǎn)與營銷，動(dòng)物生產(chǎn)和疫病預(yù)防，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析等方法與技術(shù)；了解畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)，動(dòng)物科學(xué)學(xué)科前沿和畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有動(dòng)物資源保護(hù)、飼料生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、產(chǎn)品流通以及環(huán)境保護(hù)等有關(guān)方針政策和法規(guī)知識(shí)。

1.2 能力結(jié)構(gòu)

掌握動(dòng)物遺傳育種與繁殖、營養(yǎng)與飼料配置、牧場規(guī)劃設(shè)計(jì)與環(huán)境控制、動(dòng)物生產(chǎn)與管理等應(yīng)用技術(shù)，具有理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力；具有獨(dú)立獲取專業(yè)知識(shí)和相關(guān)信息處理的基本能力；具有一定的調(diào)查研究與決策、組織與管理、文字與語言表達(dá)能力，以及科學(xué)研究等實(shí)踐工作能力；具有辯證邏輯思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

大力培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)樂觀積極和團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，以及鍛煉健全的體魄，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及人與自然的關(guān)系有總體性把握，具有較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)，熱愛本專業(yè)，能吃苦耐勞，具有從事本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科工作的綜合技能素質(zhì)的人才。

2 制定科學(xué)的人才分類培養(yǎng)方案

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院針對(duì)民族地區(qū)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)施內(nèi)蒙古“英才計(jì)劃”為機(jī)遇，以教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃為引導(dǎo)，實(shí)施學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)一體化，探索實(shí)施差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合應(yīng)用型畜牧人才。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)院制定并實(shí)施了“項(xiàng)目+基地”的“3+1”產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

2.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系

根據(jù)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和本科生個(gè)性發(fā)展需求，優(yōu)化動(dòng)物科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，細(xì)化動(dòng)物科學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，如，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)(漢)專業(yè)主要培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)特長的復(fù)合應(yīng)用型人才，動(dòng)物科學(xué)(蒙)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)內(nèi)蒙古地方特色的蒙漢兼通復(fù)合應(yīng)用型人才，動(dòng)物生產(chǎn)(蒙)專業(yè)主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)服務(wù)能力的蒙漢兼通的應(yīng)用技能型人才，而動(dòng)物科學(xué)(卓越計(jì)劃拔尖創(chuàng)新型)和動(dòng)物科學(xué)(英才基地班)主要著眼于培養(yǎng)科研人才。不同培養(yǎng)類型課程體系設(shè)置比較見表1。

表1 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院不同培養(yǎng)類型課程體系比較Table 1 Comparison of curriculum system of different cultivating types in College of Animal Science, Inner Mongolia Agricultural University

通過大量調(diào)研國內(nèi)多所高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)其課程體系構(gòu)建方面具有同一個(gè)普遍特點(diǎn)，就是課程結(jié)構(gòu)模塊化(見圖1)。實(shí)踐證明，將課程模塊化處理不僅有利于發(fā)揮高?；A(chǔ)課力量雄厚的優(yōu)勢，而且在管理方面也有巨大的優(yōu)勢，能夠有效地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院根據(jù)不同層次人才的培養(yǎng)類型，對(duì)復(fù)合應(yīng)用型和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，主要是第一學(xué)年修讀大學(xué)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年修讀專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年是專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)論文研究。對(duì)拔尖創(chuàng)新型和英才基地班建立以學(xué)科指導(dǎo)、科教聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，主要是第一學(xué)年完成基礎(chǔ)課程和接觸專業(yè)教育，第二學(xué)年修讀專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸科研課題，第三學(xué)年完成專業(yè)課學(xué)習(xí)和研究專業(yè)專題項(xiàng)目，第四學(xué)年深入了解專業(yè)，結(jié)合科研訓(xùn)練和提高型實(shí)踐，結(jié)合研究生銜接課程，達(dá)到科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

2.2 構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

高等教育最基本的教育形式是課堂教學(xué)，而科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系和實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本保障。為此，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院提出以下幾點(diǎn)措施，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：

(1)通過專業(yè)課程體系、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課教學(xué)法改革及第二課堂，引導(dǎo)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)《動(dòng)物繁殖技術(shù)》、《實(shí)用遺傳檢測技術(shù)》、《動(dòng)物營養(yǎng)與飼料檢測技術(shù)》、《畜牧場環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)》、《牛生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品檢測》、《羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品檢測》、《豬生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品檢測》及《禽生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程，提高開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案。

(2)在教學(xué)過程中，力求將學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)和教師最新科研成果，以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)技術(shù)融入到本科教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合慕課和微課等新型媒體教學(xué)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式或現(xiàn)場講解等方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新思維和能力。

采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，充分利用途徑，成立“企業(yè)班”[1]，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員做導(dǎo)師，組織學(xué)生進(jìn)入到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、管理和銷售等方面的優(yōu)秀人才，登上高校講臺(tái)，向?qū)W生介紹企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)和企業(yè)文化及經(jīng)營理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(3)增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程 開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等通識(shí)平臺(tái)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。結(jié)合專業(yè)教育，開設(shè)《動(dòng)物科學(xué)專題討論》，邀請(qǐng)企業(yè)高管、優(yōu)秀校友講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。增設(shè)經(jīng)營、管理、財(cái)務(wù)、法律等企業(yè)金融管理相關(guān)課程，讓學(xué)生熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)和政策，同時(shí)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才分類培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

課堂教學(xué)是高校傳授知識(shí)的基本途徑，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充(見圖2)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效抓手。我院大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，建立四層次實(shí)踐教學(xué)體系。在第一學(xué)年對(duì)本科生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)及組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)等基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年開設(shè)實(shí)用遺傳檢測技術(shù)、動(dòng)物繁殖技術(shù)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料檢測技術(shù)等專業(yè)技能訓(xùn)練；第三學(xué)年進(jìn)行畜牧場環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)、牛、羊、豬、禽生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及畜禽疾病防治技術(shù)等綜合技能訓(xùn)練；第四學(xué)年選擇創(chuàng)新性課題進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在這樣的健全實(shí)踐教學(xué)體系中提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，根據(jù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，成立了動(dòng)物生產(chǎn)與管理實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物遺傳育種與繁殖實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，同期建立了2個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地及27個(gè)長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到飼料公司、種畜場、養(yǎng)殖企業(yè)等單位參觀考察并開展集中實(shí)踐工作，提高學(xué)生綜合生產(chǎn)實(shí)踐能力。學(xué)院組織學(xué)生參加教學(xué)的科研課題和開發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行研究性課題工作，也聘請(qǐng)同行業(yè)的企業(yè)家給學(xué)生做專題講座，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.4 推行導(dǎo)師制，為差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長營造良好的氛圍

在學(xué)生培養(yǎng)過程中實(shí)行“三導(dǎo)師”制度，即班主任、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。班主任主要負(fù)責(zé)處理班級(jí)的日常事務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生科研能力訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研論文的撰寫，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。企業(yè)導(dǎo)師主要是讓學(xué)生在一入學(xué)就接觸到本專業(yè)領(lǐng)域的楷模，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更加熱愛專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

3 “教學(xué)、科研、生產(chǎn)”一體化人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

現(xiàn)代高校不斷發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的職能建設(shè)，“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”一體化的人才培養(yǎng)新模式已成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本途徑之一[3]。學(xué)院制定了“動(dòng)物科學(xué)學(xué)院青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法”，一方面鼓勵(lì)教師將教學(xué)內(nèi)容中包括科研成果、企業(yè)的新技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生能盡早接觸和應(yīng)用學(xué)科前沿知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)踐中。另一方面，學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高，可以通過參與教師科研、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，而且教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目也已成為學(xué)生畢業(yè)論文選題和大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要來源[4]。

4 改革單一型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化新型人才考核體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)單一考試制度做出改變，轉(zhuǎn)變成以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等多元化為主，構(gòu)建多元化新型考核體系[5]。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主體往往只能從教育目標(biāo)和課程要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有極大的片面性，而評(píng)價(jià)主體多元化是以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人在內(nèi)不同評(píng)價(jià)主體從各自的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位和多角度評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)墨守成規(guī)，壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展的局面，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從而培養(yǎng)出不同類型、不同層次的人才。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化要求既要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及解決實(shí)際問題等能力。多元化評(píng)價(jià)方法能夠打破單一考試的選拔性評(píng)價(jià)手段，能夠綜合、全面考核學(xué)生的知識(shí)獲得與運(yùn)用能力、科學(xué)研究與技術(shù)推廣能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等。

5 改進(jìn)教學(xué)方法和引入新教學(xué)手段

在教學(xué)方法上，結(jié)合和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的課堂新模式。針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生帶到牧場，開展現(xiàn)場教學(xué)新模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加緊密結(jié)合。此外，我們應(yīng)充分引入和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體等新教學(xué)手段。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)300多門網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生選擇，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院也相當(dāng)注重教學(xué)中新方法和新工具的引進(jìn)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，大力鼓勵(lì)教師對(duì)這些新型教學(xué)模式進(jìn)行探索，這樣既會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又會(huì)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6 小 結(jié)

在民族地區(qū)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才首先要建立起一支富有創(chuàng)新精神的蒙漢雙語授課教師隊(duì)伍[6]。鼓勵(lì)教師走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐，開闊視野，同時(shí)加強(qiáng)國際交流，在研究和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。其次，注重打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的高校環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和認(rèn)知水平[7]。同時(shí)利用高校各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代新媒體，如校園微博和校園微信公眾號(hào)，將各類相關(guān)先進(jìn)人物和典型事跡進(jìn)行宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化始終灌注入校園文化教育中。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院根據(jù)民族特色、地區(qū)特點(diǎn)、專業(yè)特長和時(shí)代特性，結(jié)合國內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢，不斷探索和實(shí)踐民族地區(qū)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型畜牧人才，為地區(qū)畜牧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。