王夢嬌

(浙江省紹興市嵊州市谷來鎮(zhèn)顯潭小學(xué) 浙江 紹興 312400)

對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，只有學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會得到提升。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自己的思想方法，從而來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師不能只給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識方面和做題技巧的練習(xí)，而應(yīng)該把數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生自己能夠靈活的運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下文是我針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究的一些淺析。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課本教材是教師教學(xué)的基本材料，尊重教材但并不是只能遵從教材，而是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，可以從教材中發(fā)崛出教材中所包含的新的創(chuàng)新原理，教師根據(jù)發(fā)掘的最新的教材原理精心構(gòu)建出教學(xué)中的創(chuàng)新體系，把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。教師對教材進(jìn)行相應(yīng)的加工處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生充分的發(fā)揮發(fā)散性思維，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放學(xué)生的創(chuàng)作激情。進(jìn)而使學(xué)生可以熟練地運用數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，對于剛開始接觸數(shù)學(xué)的一年級的小學(xué)生來說，算術(shù)加減對他們來說是抽象的很難理解的，所以教師對于這些剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生的授課，要用一些比較有趣，簡單的方法。而不能照搬課本，用書面化的語言來講課，這樣很難讓一年級的小朋友對數(shù)學(xué)提起興趣，教師可以利用一些比較簡短有趣的數(shù)學(xué)小故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減運算，調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生自己編故事在每個故事里加入一些運算，讓枯燥的課本知識變得生動起來。在這個過程中小學(xué)生的創(chuàng)新思維也逐漸地形成加強，這樣學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也就逐漸地提高。

2.運用數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該有一個全面的知識體系。學(xué)生在基本掌握了數(shù)學(xué)性質(zhì)之后，就需要對所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行一個系統(tǒng)化的整理，從而加深理解。因此學(xué)生在進(jìn)行知識體系的構(gòu)建過程中，要把合適的數(shù)學(xué)思想引入到知識構(gòu)建的過程中來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象。在知識構(gòu)建的過程中，來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成自己的一套思維方式，讓學(xué)生在以后學(xué)種遇到相似的問題時，可以快速地做出反應(yīng)，并得到正確的解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例，在學(xué)習(xí)比的化簡這一章節(jié)時，教師要先明確好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，能夠正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡，還要利用比的化簡來培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，以及滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維。教師在剛開始可以利用學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)和除法讓學(xué)生去探尋比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系。根據(jù)在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。以及分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以或者同時乘上除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。分別用除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這兩個特性聯(lián)系比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中能夠掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.緊密聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)學(xué)生來說，他們的心智還不夠成熟，沒有比較強的分析問題的能力，對于數(shù)學(xué)也比較陌生。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把生活實際與數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生感受到其實數(shù)學(xué)就是生活中的一部分，它并沒有離我們很遠(yuǎn)。那么，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會增加。實際生活是創(chuàng)設(shè)問題的情境的最根本的且有效的途徑，從我國數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展可以看出，數(shù)學(xué)知識與生活有著相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師可以緊密聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，來幫助學(xué)生貼近生活，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級的乘除法時，教師可以根據(jù)有多少棵小書，可以賣多少錢，來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，展開本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。問題一：楊樹每捆二十棵，每輛車裝五百棵，那么請問可以裝多少捆呢？問題二：三捆一共多少棵，說說你是怎么想的。問題三：園林工人運走了三車樹，一共左右了多少棵。通過生活的實際問題，數(shù)學(xué)教師來創(chuàng)設(shè)問題情境，然后教師給學(xué)生時間來進(jìn)行思考，最后教師再進(jìn)行講解。

綜上所述，在對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重多種教學(xué)方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)個學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生才可以在日常學(xué)習(xí)中運用良好的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說得好：授之以漁不如授之以漁。教師在告訴教師教學(xué)的基本目標(biāo)是教能力而不是教知識。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要探索出適合的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。