張建榮

(甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué) 甘肅 張掖 734000)

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，仍然有部分教師以“灌輸式”的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦心理?；诖?，教師就應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)提出的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，靈活的設(shè)置課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如：在教學(xué)“三角形”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先不必直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，即“橫木在電線桿上來(lái)回晃動(dòng)”，同時(shí)提出引導(dǎo)性的疑問(wèn)：“在此形勢(shì)下，如何能保證橫木不晃動(dòng)呢？”讓學(xué)生展開(kāi)積極的交流與探討[1]。探討完畢后，有的學(xué)生答道：“在橫木上增加一根支木，將其構(gòu)成一個(gè)三角形，那么它就不會(huì)晃動(dòng)了?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力是最集中的，那么教師就應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，引申出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠以最佳的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中，那么課堂教學(xué)的效果自然就會(huì)更加理想。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)課堂參與度

眾所周知，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，二者之間具有較為緊密的聯(lián)系。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首要任務(wù)就是對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，并且結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中解放出來(lái)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加自主的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的內(nèi)容與實(shí)際生活具有極其緊密的聯(lián)系，因此教師就可以與實(shí)際生活有機(jī)整合起來(lái)，開(kāi)展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如：“小白今天去菜市場(chǎng)買蔬菜，其中西紅柿的價(jià)格是2.4元一斤，芹菜的價(jià)格是1.3元一斤，土豆的價(jià)格是2.8元一斤，小白菜的價(jià)格是3.5元一斤，他買了兩斤西紅柿和一斤土豆，小白一共花了多少錢(qián)？”由于這一問(wèn)題與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，對(duì)此學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，思考后列出了相應(yīng)的式子，從而得出答案：7.6元。通過(guò)生活化教學(xué)的開(kāi)展，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)，深化知識(shí)理解

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能僅靠教師的口頭講解，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化技術(shù)利用起來(lái)，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示教材中抽象的圖形與符號(hào)，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)圖形動(dòng)態(tài)性的平移，從而幫助學(xué)生更好的理解“圖形平移”這一知識(shí)重點(diǎn)。如果教師通過(guò)口頭開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是相對(duì)抽象的，學(xué)生很難真正的理解和消化，而通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.組織合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)，不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以展開(kāi)積極的交流和探討，以合作的形式進(jìn)行課堂探究，并且在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，從而不斷的完善自我。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠枰韵鄳?yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，將班上的學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組。隨后，給各個(gè)小組布置相應(yīng)的探討任務(wù)：“我們?cè)谟?jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？”緊接著，各個(gè)小組展開(kāi)了積極的探討，在較短時(shí)間內(nèi)完成了教師安排的探討任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)小組有條不紊，十分積極，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也得到了相應(yīng)的提升，一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生興趣低下、教學(xué)效果不理想等。對(duì)此，教師就可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，有效的改善這些問(wèn)題。需要注意的是，教學(xué)模式是豐富多樣的，教師應(yīng)當(dāng)將新課標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，不斷的優(yōu)化已經(jīng)掌握的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。