張建榮

(甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué) 甘肅 張掖 734000)

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，仍然有部分教師以“灌輸式”的模式開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，時間一長，學(xué)生就對會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦心理?；诖?，教師就應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生的主體地位，通過優(yōu)化教學(xué)模式激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的實效性。

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，同時也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)改革不斷深化的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記新課標(biāo)提出的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，靈活的設(shè)置課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如：在教學(xué)“三角形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師首先不必直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，即“橫木在電線桿上來回晃動”，同時提出引導(dǎo)性的疑問：“在此形勢下，如何能保證橫木不晃動呢？”讓學(xué)生展開積極的交流與探討[1]。探討完畢后，有的學(xué)生答道：“在橫木上增加一根支木，將其構(gòu)成一個三角形，那么它就不會晃動了。”這個時候，學(xué)生的注意力是最集中的，那么教師就應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，引申出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠以最佳的狀態(tài)投入到教學(xué)活動中，那么課堂教學(xué)的效果自然就會更加理想。

2.聯(lián)系實際生活，調(diào)動課堂參與度

眾所周知，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實用性，既來源于生活，又應(yīng)用于生活，二者之間具有較為緊密的聯(lián)系。對此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首要任務(wù)就是對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個全面的掌握，并且結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識中解放出來，從而充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加自主的投入到教學(xué)活動中來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這部分知識內(nèi)容的時候，由于本節(jié)課的內(nèi)容與實際生活具有極其緊密的聯(lián)系，因此教師就可以與實際生活有機(jī)整合起來，開展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，如：“小白今天去菜市場買蔬菜，其中西紅柿的價格是2.4元一斤，芹菜的價格是1.3元一斤，土豆的價格是2.8元一斤，小白菜的價格是3.5元一斤，他買了兩斤西紅柿和一斤土豆，小白一共花了多少錢？”由于這一問題與實際生活具有緊密的聯(lián)系，對此學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，思考后列出了相應(yīng)的式子，從而得出答案：7.6元。通過生活化教學(xué)的開展，充分的調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)，深化知識理解

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能僅靠教師的口頭講解，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化技術(shù)利用起來，以其獨(dú)有的優(yōu)勢增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”這部分知識內(nèi)容的時候，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。在這個過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示教材中抽象的圖形與符號，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)圖形動態(tài)性的平移，從而幫助學(xué)生更好的理解“圖形平移”這一知識重點(diǎn)。如果教師通過口頭開展教學(xué)活動，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是相對抽象的，學(xué)生很難真正的理解和消化，而通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識，從而切實促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.組織合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)，不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能夠切實的提高課堂教學(xué)的效率。在這個過程中，學(xué)生可以展開積極的交流和探討，以合作的形式進(jìn)行課堂探究，并且在這個過程中及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)會借鑒他人的長處，從而不斷的完善自我。需要注意的是，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠枰韵鄳?yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，從而切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識內(nèi)容的時候，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式開展教學(xué)活動。首先，將班上的學(xué)生合理劃分為若干個小組。隨后，給各個小組布置相應(yīng)的探討任務(wù)：“我們在計算時應(yīng)當(dāng)注意什么？”緊接著，各個小組展開了積極的探討，在較短時間內(nèi)完成了教師安排的探討任務(wù)。在這個過程中，各個小組有條不紊，十分積極，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，學(xué)生的合作意識也得到了相應(yīng)的提升，一舉多得。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在著一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生興趣低下、教學(xué)效果不理想等。對此，教師就可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，有效的改善這些問題。需要注意的是，教學(xué)模式是豐富多樣的，教師應(yīng)當(dāng)將新課標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，不斷的優(yōu)化已經(jīng)掌握的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。