祁元英

(青海省西寧市大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海 大通 810102)

小學(xué)數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)的、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中往往涉及了很多與日常生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過讓學(xué)生自主思考生活中具體的數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這種教學(xué)方式也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，同時也獲得快樂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)并非枯燥難懂，更多的是直觀簡單，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一味地教授，而應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究問題，進(jìn)而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)具體的情景時，一定要針對自己的教學(xué)目標(biāo)，不可偏離自己的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)某個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而得出一定的答案。另外，教學(xué)情景的設(shè)置一定是高效的，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，同時，又給學(xué)生的思維帶來一定的障礙。這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過已掌握的數(shù)學(xué)知識，加之生活中所積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深入思考、研究，從而得出問題的答案?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，是一種新型的、高效的教學(xué)方法，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法之后，為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的思維能力及鞏固所學(xué)的知識。我給學(xué)生展示了一張圖片，這是一張其樂融融的家庭照片，照片中有爸爸媽媽、爺爺奶奶、還有兩個小朋友，一共是6口人。邊展示圖片，邊問學(xué)生從這張照片中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片，圍繞著這張照片進(jìn)行討論。顯然，學(xué)生對于照片更感興趣。結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并聯(lián)系自己家庭成員情況，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了教師所問的問題，并探究出了所涉及到的問題的答案。當(dāng)然，這種情景教學(xué)法僅僅是一種教學(xué)方法，或者說是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題的手段，因此，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師一定要把握學(xué)生的特點(diǎn)，正確使用這種教學(xué)方法。

2.聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生尋找問題的答案

數(shù)學(xué)知識與日常生活密不可分，在我們的生活學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會利用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題。因此，數(shù)學(xué)知識從生活中來，又服務(wù)了我們的生活。純理論性的內(nèi)容往往是比較抽象的，也是比較難理解的，但同時也是最普遍使用的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會利用生活中常見的數(shù)學(xué)案例，通過讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，簡化了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定程度上，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)個位數(shù)加減法時，教師給出了這樣一個例題：小花拿了10元錢去買鉛筆與橡皮，其中鉛筆的價(jià)格是3元，橡皮的價(jià)格是2元，請問小花買完鉛筆與橡皮后還剩多少錢呢？其實(shí)，這是一個常見的例子，在課本上常見，在生活中也非常多見。學(xué)生對這些生活中常見的例子，往往更容易接受，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.小組合作，讓學(xué)生在交流中解決問題

一個人的力量是小的，幾個人團(tuán)結(jié)在一起可以形成巨大的合力，通過集體的努力，可以解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。小組合作，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，所采用的一種較為高效的學(xué)習(xí)方法，可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生廣泛參與到問題的討論當(dāng)中去，最后，在彼此交流、談?wù)撝械贸鰡栴}的答案。有時，還可以得出多種解決問題的方法。在講到《四則運(yùn)算》時，相比之前所學(xué)到的運(yùn)算，四則運(yùn)算有一定的難度，這時，教師給學(xué)生們出示了一個例題，并讓學(xué)生以小組討論的方式，解決這一問題。學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。教師教學(xué)的其中一個目標(biāo)便是讓學(xué)生感受解決問題的一些策略和方法，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行交流，探索。通過學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活中的實(shí)例相結(jié)合，以此來加強(qiáng)了學(xué)生對于四則運(yùn)算的認(rèn)識。

4.評價(jià)總結(jié)，提高學(xué)生解決問題的能力

教師在課堂中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。除此之外，教師還需要對學(xué)生探究出來的方法進(jìn)行分析、總結(jié)、評價(jià)。一方面，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識，一方面，鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生信心與勇氣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于分析的好習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。例如，有這樣一個例題，小明有8元錢，但是他想買2件東西，其中，小刀1元錢，文具盒7元錢，彩筆4元錢，筆記本4元錢，橡皮2元錢，鋼筆6元錢，雪糕5元錢，可樂3元錢，請問小明可能買哪兩樣?xùn)|西呢？這道題顯然是個開放性的題目，答案也有多種，學(xué)生在解答這一問題時，往往會出現(xiàn)多種思路。因此，在學(xué)生們回答完答案后，教師一定要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，指出這道題的知識點(diǎn)在哪里，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。

理論源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)理論如此，其他學(xué)科理論也如此。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)踐活動，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題。為此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，為方便學(xué)生更好地投入到問題的思考中去，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維；聯(lián)系實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題；通過小組合作，利用大家的力量，集思廣益，探索問題的答案；教師要做好評價(jià)總結(jié)工作，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，從而提高學(xué)生解決問題的能力。