管俐珍

(江西省吉安市永豐縣棠閣學(xué)校 江西 永豐 331500)

“年少讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月?！痹谌松拈L(zhǎng)河中閱讀必不可少，在人生的不同階段對(duì)讀書(shū)的體悟截然不同。靜坐臺(tái)前，我想靜靜地理一理我的閱讀時(shí)光。

每年到了七八月份是我最悠閑的時(shí)光，除去收割稻子的那幾天，剩余的時(shí)光都可以待在祖父母的老屋里。老屋沒(méi)什么特別的，木質(zhì)結(jié)構(gòu)的瓦房，屋后是矮山，有幾顆參天的老樟樹(shù)；屋前是小溪，潺潺的流水清澈見(jiàn)底。祖父總是戴著眼鏡坐在躺椅上看書(shū)或者看報(bào)，祖母總是在河邊浣洗，百無(wú)聊賴(lài)的我順手撿起些書(shū)來(lái)看，有時(shí)候是《故事會(huì)》，有時(shí)候是《民間故事》，那時(shí)才讀三四年級(jí)很多字不認(rèn)識(shí)，好在書(shū)里面都是些引人入勝的故事，或長(zhǎng)或短。個(gè)別“攔路虎”并不能阻擋我閱讀的腳步。頭頂有樟樹(shù)蔥郁的樹(shù)冠籠罩，面頰上有來(lái)自山谷的風(fēng)拂過(guò)，耳畔是門(mén)前桃樹(shù)李樹(shù)上高唱的鳴蟬，小小的我就在作者新奇的世界里跟隨主人公一起喜怒哀樂(lè)。回想那段閱讀時(shí)光多么自由自在，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有目的，而是純粹地愛(ài)上文字，雖如隙中窺月，卻是閱讀的最好境界。如果你有孩子，不妨從小陪她讀繪本，在他小小的心里埋下閱讀的種子，靜待它長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

因?yàn)榇罅块喿x的緣故，我在同齡孩子中漸漸顯露出語(yǔ)言的天賦來(lái)。大大小小的習(xí)作比賽，朗讀競(jìng)賽獲獎(jiǎng)很多，至今在老屋的墻壁上貼著。或許世上并沒(méi)有什么天賦可言，所有的天賦皆來(lái)自小時(shí)候不經(jīng)意的熏陶。到了中學(xué)時(shí)代，課業(yè)負(fù)擔(dān)開(kāi)始加重，閱讀時(shí)間受到了極大地?cái)D壓，只有在完成作業(yè)的間隙“偷摸”閱讀，那時(shí)候郭敬明的小說(shuō)風(fēng)靡校園，相信很多90后都曾經(jīng)被他筆下那些憂傷的故事賺足了淚水，都曾經(jīng)在筆記本上摘抄了無(wú)數(shù)句令人感慨萬(wàn)千的話語(yǔ)，那些青春我們當(dāng)時(shí)都或多或少在經(jīng)歷，故而讀起來(lái)頗有感同身受的意味。《悲傷逆流成河》《夢(mèng)里花落知多少》《小時(shí)代》等等，很多已經(jīng)被搬上了電視熒屏，但當(dāng)時(shí)那些薄薄的書(shū)，那些明媚而憂傷的文字卻成了我永久的記憶。那些“地下黨”式的閱讀并沒(méi)有像大人們所擔(dān)心的那樣影響我學(xué)習(xí)，反而告訴我如果多努力一點(diǎn)，或許才不負(fù)青春。讀高中時(shí)有本專(zhuān)門(mén)面向?qū)W生的刊物，定期刊登學(xué)生投放的稿件，這幾乎成為高中時(shí)代我最雀躍的一件事。自己閑暇時(shí)在紙張上隨意書(shū)寫(xiě)的心情體悟，有朝一日被整整齊齊地刊印在報(bào)紙上，那種喜悅不是人人都能體會(huì)，看著自己的名字神氣十足地立在標(biāo)題下方，那種自豪只有酷愛(ài)閱讀，酷愛(ài)寫(xiě)作的人才會(huì)感同身受。因?yàn)槊看味颊碱I(lǐng)著大量版面，漸漸在學(xué)校里小有名氣。這讓我漸漸發(fā)現(xiàn)：閱讀或許不僅僅是閱讀，閱讀量經(jīng)過(guò)一定的累積可以逐漸轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)的能力。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也能吟”，也說(shuō)的是這個(gè)道理。

寫(xiě)作的素材大部分來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。但是生活大多數(shù)時(shí)間是波瀾不驚，重復(fù)單調(diào)的，如果你原樣照搬，你的文章無(wú)疑是寡淡無(wú)味的，閱讀恰恰可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，這是其一。再者，閱讀別人的作品，往往可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)不同的觀察視角，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同的寫(xiě)作方向。哪怕是再千篇一律的生活結(jié)合自己的體會(huì)以及細(xì)致的觀察，也能脫穎而出，與眾不同。在我平時(shí)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)把作文寫(xiě)的寡淡無(wú)味的孩子比比皆是，究其原因，大抵是他們既不好好閱讀，也沒(méi)有去好好去體悟生活。不閱讀，是孩子們寫(xiě)不好的根源。

在英雄城—南昌，我度過(guò)了自己的大學(xué)時(shí)代。過(guò)去了這么多年，江西師大留給我影響最深的依舊是閱讀。紅石房后的顯微湖是我們語(yǔ)教班讀書(shū)的好地方，晨光微熹，女孩子們?nèi)齻z倆來(lái)到湖邊，或坐在秋千上默讀，或坐在草地上背誦，或依靠在柳樹(shù)上互相提問(wèn)，與湖里的游魚(yú)，與湖邊的不知名的小黃花構(gòu)成了最美的景。我人生中大量中外名著的閱讀都是在這個(gè)階段完成的。每天夜里在寢室和圖書(shū)館的那條小道上走過(guò)，我或許是最富有的，精神的富有。如果說(shuō)小學(xué)階段的閱讀最自由，中學(xué)階段的閱讀最個(gè)性，那么大學(xué)階段的閱讀是頗具深度的。

閱讀伴我走過(guò)了二十個(gè)年頭，也或許將伴我到老。