張 波

(江蘇省東海縣石榴高級中學 江蘇 東海 222300)

音樂是高中教育過程中，十分重要的組成部分，在新課改的過程中，也體現(xiàn)了音樂學科的核心素養(yǎng)。音樂學科的核心素養(yǎng)包含了一下內(nèi)容：審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、表現(xiàn)與社會交往價值。因此，在課堂教學的過程中，教師要對學生進行分層教學，在分層教學的過程中潛移默化的對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.學生分層，提高學生表現(xiàn)價值的核心素養(yǎng)

在對學生進行分層的過程中， 教師首先要做的就是對全班的學生進行深入的了解，了解學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習基礎(chǔ)、和學習能力，以及學生的性格。在高中階段，每個班都會有幾十個學生，這些學生之間有存在著差異，這就需要教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從學生的學習實際出發(fā)，展開分層教學。教師要在分層的過程中，遵循保密原則，對所有學生的分層做到心中有數(shù)，不必讓每一位學生知道自己書與哪一層次，保護學生的自尊心。同時，在合理分層的原則下， 學生就可以根據(jù)教師的分層，展現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)，從而使教師看到每一位學生的價值。

例如，在對班級學生分層時，教師要將基礎(chǔ)較差，對音樂學習興趣較低的學生分為一層，統(tǒng)計為后進生；將對音樂興趣一般，基礎(chǔ)一般的學生分為一個層次，統(tǒng)計為普通生，對音樂學習興趣較好，學習基礎(chǔ)較好的學生分為一個層次，統(tǒng)計為先進生。在這樣的分層過程中，教師就可以其更加清楚的看到每一位學生的進步。在分層過程中，教師要注意，學生的層次不是一成不變的，教師要根據(jù)學生上課的表現(xiàn)，以及學生的進步程度，對學生進行不同層次的及時調(diào)整，從而確保學生在學習的過程中，可以充分展示自己的才能。

2.目標分層，提高學生審美價值的核心素養(yǎng)

在教學的過程中，教師要根據(jù)教學大綱，結(jié)合高中音樂課本教材進行對教學目標大分層。對于學生而言，不同層次的學生學習能力也是不同的，因此教師在教學過程中，不能采用一把抓的教學方式，要對學生的學習目標進行合理分層，從而保證每位學生在學習音樂的過程中，都能學有所得。高中音樂的教學內(nèi)容十分廣泛，因此教師要做到對課本知識的深入了解，才能對學生的學習目標進行合理的分層。

例如，教師在進行《欣賞西藏民歌》的教學過程中，教師首先要明確本課的教學目標：能夠?qū)ξ鞑孛窀栌谐醪秸J識，了解西藏民歌常見的節(jié)奏特點；通過對比欣賞蒙古、新疆民歌，感受西藏民歌的獨特風格；初步了解西藏民間舞蹈特點。在教學的過程中，教師就需要結(jié)合這幾點教學要求，進行教學目標的分層。針對先進生層次的學生，教師要對其進行知識的拓展，使學生得到進一步的提高。針對普通層的學生，教師要合理制定教學目標，讓學生不斷緊跟教師的步伐，扎實學習。對于后進生層次的學生，教師要對其進行適當?shù)慕档徒虒W目標， 使學生學會基礎(chǔ)的樂理知識，提高學生對于音樂的審美能力。從而使全體學生的蛇莓價值核心素養(yǎng)得到提高。

3.評價分層，提高學生發(fā)展價值的核心素養(yǎng)

在教學過程中，教師對學生的評價十分重要，在以往的教學過程中，教師往往會忽略了對學生的評價。一些心思較為敏感的學生，如果沒有受到教師的評價，會產(chǎn)生不自信的心理，從而對音樂的學習興趣受到影響。因此，教師要在教學的過程中，建立完善的評價機制，使學生在學習的過程中，可以及時獲得教師的評價，從而提高學生的學習自信心。在評價的過程中，教師要針對不同層次的學生，進行不同的教學評價。

例如，在學習《憶秦娥.婁山關(guān)》這一課時，教師要對學生的學習過程進行仔細的觀察。對于后進生層次的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點以及學生的進步，從而對學生進行鼓勵式的評價，使學生充滿成就感。在學生對音樂的學習充滿成就感后，學生的學習興趣就會有所提高，學生的自信心也會隨之而生，從而提高學生的學習效率。在基礎(chǔ)層的學生評價中，教師報保持公平公正，教師要對學生正確的行為進行鼓勵，對學生不正確的行為進行批評，確保學生的良好學習習慣。對于先進生，教師要對其進行客觀的評價，確保先進生層次的學生可以持續(xù)進步。

結(jié)束語

在高中音樂的教學過程中，教師要及時吸取先進的教學理念，采取先進的教學方法，對學生展開個性化的教學服務，使學生得到相應的發(fā)展。