梁 奇

(寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的自主性差，缺乏思考。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能就得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)的思維能力就得不到發(fā)展。將游戲恰當(dāng)?shù)娜谌氲叫W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力都具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的呈現(xiàn)形式也是十分豐富的，如何將游戲更好的融入課程中是本論文研究的重點(diǎn)。

1.在游戲中進(jìn)行拓展

老師在傳數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候既要源于課本又要有一定的延伸，突出數(shù)學(xué)課堂的趣味性、益智性和開(kāi)發(fā)性，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，老師在介紹完長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，可以做游戲“分一分，貼一貼”，游戲規(guī)則：首先老師準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形物體和正方形物體的圖片，然后在黑板上寫(xiě)上“正方形”和“長(zhǎng)方形”，最后由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)老師口令，對(duì)圖形進(jìn)行區(qū)分，然后貼到黑板上的正確位置，看哪組學(xué)生分得又快又準(zhǔn)。這樣不僅讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)圖形，還有利于學(xué)生反應(yīng)力和思考力的鍛煉。

2.在操作中開(kāi)發(fā)大腦

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行某些問(wèn)題的講解的時(shí)候需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的演示。這種直觀教學(xué)將抽象的知識(shí)立體化，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。老師在進(jìn)行直觀式教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行操作，這樣不僅點(diǎn)連了學(xué)生的動(dòng)手能力，在操作中還能開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章時(shí)，課本上是用小正方形搭成不同的圖形，讓學(xué)生猜這些圖形分別從哪個(gè)角度得出來(lái)的，這對(duì)于空間想象力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難理解的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“觀察畫(huà)圖小游戲”游戲規(guī)則：老師擺放方塊格，將學(xué)生分組，小組之間分工協(xié)作。在老師喊“開(kāi)始”之后，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間找出擺放物體上、下、左、右、前、后6個(gè)面的平面圖，老師為學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)，看哪組學(xué)生畫(huà)的最快最準(zhǔn)確。

3.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們?cè)谏钪兄杏龅降母鞣N數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的特性之一就是實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)問(wèn)題的唯一真理，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中還能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生的辯證思維促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離課本貼近生活，還能增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生們更能集中注意力，增強(qiáng)記憶。因此，將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，將數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)更加有利。

學(xué)生在實(shí)踐中可以自行的總結(jié)規(guī)律解決問(wèn)題，這樣得到的知識(shí)在腦海中的記憶會(huì)更加深刻。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一知識(shí)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己去總結(jié)鐘表規(guī)律，首先學(xué)生提出問(wèn)題，提供思考方向。如：幾秒鐘等于一分鐘？幾分鐘等于一小時(shí)？一天有幾個(gè)小時(shí)？提出問(wèn)題后讓學(xué)生去觀察鐘表自己得出結(jié)論。老師在學(xué)生觀察結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答，看哪一位學(xué)生回答的問(wèn)題及正確又迅速，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的思考力，對(duì)于觀察能力的培養(yǎng)也十分有益。

4.在思考中解決問(wèn)題

除了老師的教學(xué)外，學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題還要舉一反三，學(xué)會(huì)思考。老師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候千萬(wàn)不要讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習(xí)加減法這個(gè)知識(shí)過(guò)程中，也可以把游戲融入課堂。

老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“報(bào)數(shù)小游戲”，游戲規(guī)則：由8到10個(gè)人拉成圓圈，然后在老師的指定下開(kāi)始轉(zhuǎn)圈。老師進(jìn)行報(bào)數(shù)，學(xué)生根據(jù)報(bào)到的數(shù)字決定幾個(gè)人抱在一起。

在學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)的時(shí)候，在學(xué)生掌握“九九乘法表”的情況下，老師可以組織學(xué)生做“數(shù)字爆炸”的小游戲，游戲規(guī)則：由老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，比如2，學(xué)生從第一排左邊開(kāi)始從1開(kāi)始報(bào)數(shù)，當(dāng)念到2的倍數(shù)的時(shí)候，該學(xué)生不需要把數(shù)字念出來(lái)，但必須要起立喊聲“爆炸”。這樣做，學(xué)生們可以在游戲中進(jìn)行思考，最后得出相關(guān)數(shù)字，這樣不僅讓學(xué)生的關(guān)系更加親近，還會(huì)讓更多的學(xué)生在游戲在游戲中喜歡上數(shù)學(xué)。

總結(jié)語(yǔ)

總之基于游戲上的小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是以課本為依據(jù)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)張同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，更好的進(jìn)行問(wèn)題的解決。在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生生理和心理都能夠得到真正的發(fā)展。