陳小燕

(福建省寧德市屏南縣光華小學(xué) 福建 屏南 352300)

自信心的定義就是讓學(xué)生相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。想要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，需要教育就是采取一定的措施讓學(xué)生樹立信心并在信心的鼓勵(lì)下，以積極的態(tài)度，努力完成某項(xiàng)工作的教育方法。教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開創(chuàng)多種教學(xué)方式。通過創(chuàng)新教學(xué)方式的手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)成就來提高學(xué)生的自信心。

1.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，營造自信氛圍

根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生在沒有壓力精神放松的狀態(tài)之下，能夠更好的學(xué)習(xí)知識，效率也會隨之提高。也就是說，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，就首先需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)生就不會害怕失敗，學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)，有利于學(xué)生之間自信的交流合作進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，教師大多是課堂的主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多數(shù)是在課堂聽講中度過。教師應(yīng)當(dāng)首先擺明自己的位置，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹皇菍W(xué)生的引領(lǐng)者，全心全意的去輔導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，而學(xué)生才是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也在于學(xué)生本身。

比如說，教師可以在上課之前，以一種精神飽滿輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)入到教師之中學(xué)生，見到教師的精神面貌也會受到感染。進(jìn)而放松緊張的心里狀態(tài)，在講課之前可以給學(xué)生們積極的語言鼓勵(lì)，能夠進(jìn)一步去除學(xué)生的戒備心理。在教學(xué)過程之中，教師可以采用小組合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，角色扮演等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇?；蛘呓處熞部梢园褑栴}交給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互交流合作進(jìn)行自主探究，不僅能夠加強(qiáng)班級凝聚力，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教師的體態(tài)語言一定要適當(dāng)，不要太過夸張，否則會起到適得其反的作用引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的厭惡心理。

2.給予表現(xiàn)機(jī)會，建立學(xué)生自信

教師想要樹立學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，就需要在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會。因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間讓給學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的空間與選擇思考。教師一定要明白，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能進(jìn)行代替，因此一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行動手實(shí)踐，進(jìn)行探究數(shù)學(xué)問題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用問答法，教師通過結(jié)合課本與學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)精心設(shè)著問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后回答不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生還可以通過教師的評價(jià)，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

比如說在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓周周長的章節(jié)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，上課時(shí)將圓周長寫在黑板上，并向?qū)W生提問，你所知道的圓周長是什么概念？以及如何求得圓周的周長？通過對學(xué)生的提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的積極性，在學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就是可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圓周的測量，讓學(xué)生自己動手的過程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索。解決問題的能力。學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察與實(shí)驗(yàn)，能夠最終得出圓周周長與直徑之間有關(guān)這一結(jié)論。通過學(xué)生自己這一系列的探索，能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.加強(qiáng)學(xué)生交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢

在小學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作是非常有必要的。通過小組合作交流的模式，可以讓學(xué)生把自己不成熟的想法敢于表達(dá)出來，這樣有利于學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，有利于及時(shí)表達(dá)自己的看法。在這個(gè)過程中，能使大家不斷加強(qiáng)自己想法的說服力，讓自己的想法更具體化。通過這樣的交流與合作，也能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心。交流合作的教學(xué)模式，不僅能夠節(jié)約課上的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力有利于提高學(xué)生個(gè)人的表達(dá)水平。淹死僵尸想要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，就需要加強(qiáng)學(xué)生與師生之間的交流。

比如說在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的時(shí)候，有一些學(xué)生可能對這個(gè)問題不是十分的了解。這個(gè)時(shí)候教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，自行解決這個(gè)問題。學(xué)生通過各自的演算推理得出自己的想法，在小組內(nèi)進(jìn)行交換自己的想法。這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與自主探索能力的過程。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都想要說服其他的學(xué)生，因此他就會不斷地去進(jìn)行演算，驗(yàn)證自己的結(jié)論，然后提高自己的表達(dá)能力，使大家信服這個(gè)結(jié)論。這樣能夠幫主那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地去理解這個(gè)問題，也可以避免師生之間有差距，不好意思向老師請教的現(xiàn)象。

總而言之想要培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，需要教師付出更多的精力，創(chuàng)作出更加豐富的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體性地位，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立探索，獨(dú)立研究，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自信心。