王文龍

(浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校 浙江 寧波 315000)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，并要求“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”?，F(xiàn)階段教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生可以學(xué)以致用，由于數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)自與生活，然后應(yīng)用于生活中。在小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的開(kāi)始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活能夠訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這樣的過(guò)程里教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。那教師如何在課堂中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)呢？

1.營(yíng)造生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)除法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)考慮，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合到一起，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生日常生活環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)出和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，就是商品價(jià)格的題目：一個(gè)足球，在一店中降價(jià)9%售賣，二店中打九折售賣，三店里則是買三個(gè)送一個(gè)，我們要買一個(gè)足球那么我們?nèi)ツ睦镔?gòu)買相對(duì)來(lái)講比較優(yōu)惠呢？那么買三個(gè)是在哪里買？在日常生活中學(xué)生有相似的情況，因此學(xué)生比較積極的想探究這個(gè)問(wèn)題。這樣比較復(fù)雜的計(jì)算題通過(guò)學(xué)生的合作和探究中可以解決問(wèn)題。

2.通過(guò)實(shí)踐可以歸納規(guī)律，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

通過(guò)生活實(shí)踐可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)自實(shí)踐，也應(yīng)用與實(shí)踐。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自己進(jìn)入到生活實(shí)踐操作中，根據(jù)裁剪、擺放、移動(dòng)、觀看，讓學(xué)生豐富的認(rèn)識(shí)知識(shí)，分析由易到難的數(shù)學(xué)知識(shí)，研究其中的含義，收獲到良好的教學(xué)效果。假如教師沒(méi)有為學(xué)生給與實(shí)踐空間，光靠自己的講解和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也比較枯燥、單一，只了解這是什么意思但是不會(huì)應(yīng)用到解決問(wèn)題中。

例如：教師在教學(xué)“圓的面積”內(nèi)容時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生分設(shè)小組，通過(guò)小組的方式讓學(xué)生利用8等分的半圓進(jìn)行擺放，拼圖，學(xué)生的實(shí)踐操作能夠制作成圓的形狀，慢慢轉(zhuǎn)變成相似長(zhǎng)方形的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察計(jì)算得知，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬和圓的半徑相同，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圓面積等于圓周長(zhǎng)的一半和半徑相乘。經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生牢牢的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.建設(shè)開(kāi)放性課堂，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的局限性，結(jié)合生活構(gòu)建開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂。首先，課堂空間是開(kāi)放性的，教師要改變課本的局限，拓展到室外場(chǎng)所、大自然等環(huán)境，讓課堂環(huán)境比較豐富。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠組織學(xué)生去操場(chǎng)中了解“平方米”“公頃”等土地面積的單位知識(shí)，而且是開(kāi)放的課堂內(nèi)容。教師要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生增加區(qū)域性的有關(guān)數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提出實(shí)際生活問(wèn)題，使學(xué)生可以思考并探究，延伸學(xué)生的解題方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生在開(kāi)放的課堂環(huán)境中不但學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。

4.采用所學(xué)知識(shí)，處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不是想要考取一個(gè)好成績(jī)，而是為了想要應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理實(shí)際生活產(chǎn)生的問(wèn)題。為此教師在課堂教學(xué)中要給與學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生才可以很好的掌握知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生安排課后作業(yè)：測(cè)量家庭客廳中的長(zhǎng)和寬，求取客廳的面積，然后測(cè)量瓷板磚中的長(zhǎng)與寬，計(jì)算客廳中的面積，然后大概計(jì)算出客廳中需要多少塊瓷板磚？假如一塊磚20元，那需要多少錢？通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也要觀察在生活中的不同問(wèn)題。這可以增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際生活的能力，讓學(xué)生靠近數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

總之，隨著新課的深入，對(duì)教師提出較高的教學(xué)要求，在教學(xué)中結(jié)合生活教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)改革要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活可以增強(qiáng)教學(xué)效率的有效方式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生掌握到知識(shí)，提升應(yīng)用知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，找到在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)生活教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的結(jié)合，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。