邱龍妹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇 蘇州 215214)

陶行知的教育思想主要分為幾個(gè)方面，包括生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一等等，其中最核心的便是生活對(duì)教育的積極影響，而這種理論也在各種教育活動(dòng)中得到實(shí)踐和認(rèn)可，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣適用，把數(shù)學(xué)和生活如果完全割裂開來(lái)，一方面不利于幼兒的理解和學(xué)習(xí)，另一方面也否定了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率并不是很讓人滿意，幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很難，之所以達(dá)不到要求是由于教學(xué)方式的失誤，教師在教學(xué)時(shí)。習(xí)慣性地課堂化所有的知識(shí)，幼兒只能被動(dòng)的接受，教師沒有給幼兒相應(yīng)的場(chǎng)景去理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們所經(jīng)歷過(guò)的有限，很多語(yǔ)言和知識(shí)自己無(wú)法理解，教師想在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)給幼兒傳達(dá)知識(shí)，就必須時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，但這樣的教學(xué)就會(huì)顯得過(guò)于拖沓，教師如果能把教學(xué)聯(lián)系到生活中，讓幼兒通過(guò)自己每天最熟悉的環(huán)境和例子去理解數(shù)學(xué)，那么教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，幼兒能通過(guò)自己的思維去理解數(shù)學(xué)，而不用教師逐字逐句的解釋，這不僅能讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大幅度提升，同時(shí)也能讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有利于幼兒養(yǎng)成發(fā)散性思維，打好基礎(chǔ)，這樣在進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)容易很多。

2.陶行知教育思想在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方法

陶行知教育思想的精髓就在于生活即教育，其它的教育思想也都是圍繞著這一核心理論展開，如果說(shuō)幼兒的數(shù)學(xué)是一棵幼苗，那么生活無(wú)疑就是幼兒數(shù)學(xué)的土壤，能夠給幼兒足夠的養(yǎng)分和水分讓幼兒的數(shù)學(xué)之苗茁壯成長(zhǎng)。要合理運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系也并非易事，需要教師注意適合幼兒的方式，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.1 教學(xué)結(jié)合生活，幫助幼兒理解。在教新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幼兒最困難的就是理解，如果能夠理解教師所講的內(nèi)容，那么新的知識(shí)點(diǎn)的吸收也就容易很多，為了讓幼兒更好的理解教學(xué)，教師在這一過(guò)程中需要聯(lián)系生活，讓幼兒從生活入手，通過(guò)自己熟悉的事物去理解而且也有助于幼兒的記憶。比如在教幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的十以內(nèi)加減法時(shí)，幼兒可能并不理解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字組合，比如2+3=5，教師如果只是把干巴巴的三個(gè)數(shù)字?jǐn)[在幼兒面前，幼兒是理解不了其中的原理的，只能死記硬背，而且容易出錯(cuò)，但教師如果聯(lián)系生活，找一些有趣的例子讓幼兒聯(lián)系起來(lái)，幼兒就很好理解，例如教師可以給幼兒講一些小故事：小明有兩顆糖，后來(lái)由于他在家里幫助父母做了家務(wù)，爸爸媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)小明三顆糖，現(xiàn)在小明一共有幾顆糖呢？這是幼兒生活中相對(duì)來(lái)說(shuō)常見的現(xiàn)象，幼兒就能開始思考，在這一過(guò)程中教師也可以借助工具，前一天就讓幼兒帶相應(yīng)的糖果數(shù)量，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，然后慢慢可以進(jìn)行沒有實(shí)物的虛擬的運(yùn)算，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)化了幼兒理解的步驟，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，但同時(shí)也讓幼兒提前學(xué)習(xí)到了更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師給幼兒聯(lián)系生活，舉例子的過(guò)程也是把數(shù)學(xué)應(yīng)用化的過(guò)程，以后幼兒在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)就更容易入手。教學(xué)結(jié)合生活是讓幼兒改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開端，這樣的方式能夠引導(dǎo)幼兒慢慢的數(shù)學(xué)和生活自然的聯(lián)系起來(lái)，有利于幼兒做到從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，貫徹陶行知的教學(xué)思想。

2.2 習(xí)題聯(lián)系生活，幫助幼兒消化。除了教學(xué)聯(lián)系生活，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)步驟就是習(xí)題，有時(shí)在課堂中教師只是給幼兒講解一兩道習(xí)題幫助幼兒理解知識(shí)，但幼兒課后自己做題時(shí)，一方面題量大，另一方面幼兒沒辦法快速做到舉一反三，就會(huì)導(dǎo)致遇到很多困難，浪費(fèi)大量時(shí)間，還會(huì)讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，所以教師需要引導(dǎo)幼兒在做習(xí)題時(shí)也通過(guò)聯(lián)系生活的方式進(jìn)行。比如10-7=?幼兒如果列式子或者是通過(guò)其他方式進(jìn)行，效率會(huì)大打折扣，而且出錯(cuò)率也很高，教師可以讓幼兒在做題時(shí)借助自己生活中最喜歡的東西來(lái)完成習(xí)題，比如幼兒喜歡拼圖，教師就可以讓幼兒擺相應(yīng)的拼圖，利用拼圖算出答案，這樣正確率會(huì)大大提高，而且由于用的是幼兒生活中最常接觸的因素，幼兒在做起來(lái)也不會(huì)覺得過(guò)于無(wú)聊，教師在引導(dǎo)一兩次之后，幼兒在后續(xù)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，能夠舉一反三，自己學(xué)會(huì)去找輔助工具，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒通過(guò)自主的練習(xí)，也能消化課堂中的不少知識(shí)，脫離教師的指導(dǎo)能夠讓幼兒快速冷靜下來(lái)，專注在習(xí)題的解答上，對(duì)于課堂中的內(nèi)容能有豁然開朗的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)陶行知教育思想的運(yùn)用能讓幼兒在自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在生活中找到方向，給幼兒合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓幼兒之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走上正軌。

2.3 游戲聯(lián)系生活,增添學(xué)習(xí)樂趣。最后一點(diǎn)就是幼兒的數(shù)學(xué)游戲，很多教師在進(jìn)行游戲時(shí)習(xí)慣性的讓幼兒展示一些公式，或者是鍛煉幼兒的快速計(jì)算能力，這樣的游戲其實(shí)會(huì)給幼兒較大的壓力，這是一種變相的測(cè)試，會(huì)讓幼兒在游戲中體會(huì)不到樂趣，最后也無(wú)法從游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以把游戲和生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)游戲更有吸引力，同時(shí)能帶給幼兒更多的知識(shí)。比如教師前一天剛剛教了幼兒一些數(shù)字的認(rèn)識(shí)，第二天要通過(guò)游戲來(lái)鞏固幼兒的認(rèn)識(shí)。教師可以采取幼兒生活中經(jīng)常玩耍的游戲——老鷹抓小雞來(lái)進(jìn)行。幼兒當(dāng)小雞，教師當(dāng)老鷹，教師在自己的身上貼上相應(yīng)的數(shù)字，比如數(shù)字7，然后給每個(gè)“小雞”也做好相應(yīng)的標(biāo)記。大家在交流時(shí)就不能說(shuō)對(duì)方的名字，而是通過(guò)身上的數(shù)字來(lái)代替，如果“小雞”被“老鷹”抓到，小雞必須在三秒之內(nèi)說(shuō)出“老鷹”身上的數(shù)字8，然后就可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，如果說(shuō)不來(lái)，就會(huì)被淘汰。教師每進(jìn)行一輪游戲就更換一次身上的數(shù)字，這樣幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，不僅少了很多壓力，還能通過(guò)游戲熟悉所學(xué)到的內(nèi)容，有利于幼兒喜歡上數(shù)學(xué)游戲，也能把這種游戲滲透到生活中，不僅把生活融入了數(shù)學(xué)，同時(shí)也把數(shù)學(xué)帶出了生活，能讓幼兒的數(shù)學(xué)能力得到快速的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不會(huì)再是幼兒的噩夢(mèng)。

2.4 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作讓幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。僅僅讓幼兒通過(guò)課堂講授學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)很難，因?yàn)閿?shù)學(xué)比其他學(xué)科更抽象，邏輯感也更強(qiáng)，講述起來(lái)比較枯燥，因此幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。教師應(yīng)該讓學(xué)生更近距離的接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，以便于更好的學(xué)習(xí)。比如可以開展“按要求取實(shí)物”的活動(dòng)，教師尋找一些材料，可以是小花、小發(fā)卡、小零食之類的，盡量選擇幼兒比較喜歡的小材料，然后每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)卡片，卡片上寫著要求取得材料和數(shù)目，讓學(xué)生按要求取，取錯(cuò)的教師幫助糾正，最后將這些小材料分給幼兒。讓幼兒親身接觸和感受數(shù)學(xué)，便于更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)要從小做起，要將陶行知先生的教育思想與幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。