高 麗

(浙江省溫州市永嘉縣三江街道羅東幼兒園 浙江 永嘉 325100)

1.發(fā)現(xiàn)幼兒重復(fù)性游戲行為

游戲伴隨著幼兒的成長，是幼兒的天性，幼兒不斷地在游戲中獲得發(fā)展。當(dāng)幼兒獲得一種新的技能時(shí)、接觸一種新的玩具時(shí)，他們會重復(fù)用這種玩具和材料，不厭其煩地玩，我們把幼兒的這種行為稱之為“重復(fù)性行為”。在我們的日常游戲活動(dòng)中，經(jīng)常可以看到幼兒出現(xiàn)的重復(fù)性行為。

玩沙是幼兒比較喜歡的一種戶外自然游戲，我園為孩子創(chuàng)設(shè)了沙水池，提供了各種的玩沙玩水工具。中班孩子們一下子就被吸引住了，一進(jìn)去沙水池撩起衣袖就開始了……——孩子們在灌沙倒沙，灌沙倒沙……，而老師就是在旁邊靜靜觀察，微笑等待。

——老師看著牛牛的竹筒立起來給了他大拇指，表揚(yáng)他，接著問他：“怎么樣可以讓竹筒立起來更穩(wěn)固不會倒呢？”

看到牛牛在玩沙過程中的重復(fù)樂趣，也讓我聯(lián)想到了孩子們在生活中的重復(fù)表現(xiàn)。在幼兒期，孩子們特別熱衷于重復(fù)行為，同時(shí)也表現(xiàn)一定的特點(diǎn)。

1.1 重復(fù)的持續(xù)時(shí)間較長。幼兒對某一重復(fù)行為，一般都會持續(xù)較長時(shí)間，比如：電視臺會一直反反復(fù)復(fù)播放一些動(dòng)畫片，在我們成人看來是有些無聊，可是孩子們卻津津有味，很多孩子把其中的臺詞都說溜了，可是重復(fù)還在繼續(xù)。

1.2 重復(fù)中的興趣較高。幼兒對于玩沙的興趣一直都是很積極的，雖然動(dòng)作上有重復(fù)，但也是會在重復(fù)中變換不同的器材和方法。當(dāng)然在重復(fù)行為中，興趣也是幼兒重復(fù)行為的保障，比如在娃娃家，有些孩子每天都在重復(fù)著當(dāng)“媽媽”的角色，喂娃娃吃飯、看病，但是大家依然樂此不疲，還要搶著玩。

面對幼兒的這種重復(fù)性游戲行為，我們有時(shí)候不太理解，他們重復(fù)著聽一首歌，重復(fù)著看一本書。如果靜下來關(guān)注他們的重復(fù)行為時(shí)，能從中梳理思考游戲中的點(diǎn)滴，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.解析重復(fù)行為的探索過程

看到孩子的玩沙，似乎只看到了孩子在重復(fù)性地灌沙倒沙，讓竹筒立起來。可是這其中，我們可以看到孩子在重復(fù)性體驗(yàn)中科學(xué)探索的每一步的發(fā)展，以及老師在觀察中，通過表情、語言、動(dòng)作等來理解和支持孩子的科學(xué)探索行為。

2.1 以新材料為興趣點(diǎn)，幼兒重復(fù)擺弄。玩沙并不是新鮮的游戲，而孩子們對竹筒卻有很大的好奇，因此竹筒就成了孩子隨意擺弄的開始，從而嘗試灌沙倒沙，不斷地重復(fù)再重復(fù)，在他們不斷地重復(fù)過程中發(fā)現(xiàn)沙子會讓竹筒變的更沉，沙子倒出來會隨風(fēng)飛揚(yáng)，他們也許還探索到了其他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在這一游戲過程中，老師并沒有任何干預(yù)，我們滿足孩子對新材料的探索，理解幼兒這種重復(fù)性的擺弄行為，是幼兒科學(xué)探索的開始。而吸引孩子興趣的東西，是促成重復(fù)行為的繼續(xù)。同一種游戲，也會因?yàn)椴煌率挛锏某霈F(xiàn)，而成為孩子的再一次游戲興趣，教師要善于觀察原因，激起孩子的游戲興趣，發(fā)現(xiàn)孩子游戲的樂趣所在，比如玩沙的游戲，沙的流動(dòng)性和可塑性就是游戲的價(jià)值點(diǎn)和自身樂趣所在。

2.2 幼兒觀察重復(fù)中的變化，大膽探究?！吨改稀分兄赋觯骸?—5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題。”幼兒通過不斷地重復(fù)，觀察竹筒立起來倒下去這種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了竹筒里灌滿沙太沉了，就會容易倒塌。所以牛牛就提出了問題，并且從中發(fā)現(xiàn)了問題，因此又將竹筒里的沙倒出來，這樣竹筒就比較輕，可以比較輕松地立起來。

在游戲過程中，教師的耐心等待和細(xì)心觀察就是對幼兒最大的支持和肯定，游戲中，幼兒看似簡單的動(dòng)作，也會有他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

3.支持推進(jìn)幼兒游戲行為

孩子們在不斷的重復(fù)中，使他們的探索發(fā)現(xiàn)不斷地推進(jìn)，幾次游戲下來，孩子們已經(jīng)非常熟悉了多種玩沙的游戲，他們感受到了沙的流動(dòng)性和可塑性的特點(diǎn)，接著發(fā)生了變化……

3.1 支持一：投入材料，形成新的重復(fù)。當(dāng)原來的材料已經(jīng)不能讓幼兒有新的探索和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候我們老師就要及時(shí)了解幼兒的材料需求并進(jìn)行投放，在觀察中及時(shí)投入新的適宜材料，促進(jìn)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。新材料竹片的加入，讓幼兒的游戲又開始了新的探索，在一次次重復(fù)中，牛牛發(fā)現(xiàn)了要想竹筒立起來更牢固，需要加水使沙子的可塑性加強(qiáng)。用竹片建造小橋的時(shí)候，牛牛一次次地嘗試，他發(fā)現(xiàn)了因?yàn)橹衿拈L短不一，所以要調(diào)整兩個(gè)“橋墩”之間的距離，還有兩個(gè)“橋墩”的高度要一致，才能架得住竹片。在看似重復(fù)的行為中，其實(shí)孩子的每一次都是不同的。

3.2 支持二：語言引導(dǎo)，在重復(fù)中經(jīng)驗(yàn)提升。當(dāng)孩子游戲到一定程度的時(shí)候，他們會感覺到探索中的變化，但是中班幼兒對觀察的問題，往往不太明白游戲中的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用語言提示，就會對幼兒的重復(fù)性行為有一個(gè)認(rèn)識上的提升。

適當(dāng)?shù)恼Z言提問，既可以讓幼兒圍繞問題思考，又可以幫助幼兒形成新的游戲行為。中班幼兒在游戲過程中，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，但是存在語言表達(dá)與思維的鏈接問題，這時(shí)候，老師的語言提示，可以幫助幼兒在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，結(jié)合游戲中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而形成幼兒新的經(jīng)驗(yàn)。

4.感悟：尊重幼兒，看到重復(fù)中的發(fā)展

幼兒的主要活動(dòng)就是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲行為一定具有重復(fù)性，同時(shí)在重復(fù)中得到提升。

《指南》中提到：“重復(fù)性行為是幼兒游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)。”

在重復(fù)中看到幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒的每一次的重復(fù)行為，對他們掌握和鞏固某一知識技能有著非常重要的意義，當(dāng)他們對某一活動(dòng)玩膩了中止的時(shí)候，說明這一行為已經(jīng)得到了充實(shí)和發(fā)展，這時(shí)候就會出現(xiàn)另一個(gè)常見的游戲行為表現(xiàn)“嘗試性行為”。游戲中的兒童總是一遍遍地變換著花樣重來，說明兒童在游戲行為中往往不滿足已經(jīng)達(dá)到的行為水平。幼兒總是在游戲中實(shí)踐用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目的，就會很好地促進(jìn)幼兒思維的靈活性和發(fā)散性?？雌饋硎侵貜?fù)的行為并不是毫無提升，原地踏步的，而是在循序漸進(jìn)地變化。本身幼兒就是在不斷重復(fù)的過程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步的。我們應(yīng)該看到幼兒在重復(fù)游戲行為中的長遠(yuǎn)發(fā)展。