鄒利平

(江西省新余市西湖小學(xué) 江西 新余 338000)

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文的知識(shí)積累過(guò)程是極其艱難的，雖說(shuō)語(yǔ)文是一個(gè)比較有趣的學(xué)科，但學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積累的知識(shí)點(diǎn)很多，而且有一部分學(xué)生先天條件較差，理解能力和接受能力不好，就導(dǎo)致了語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)期的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生存在厭倦的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。對(duì)了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的產(chǎn)生興趣，我們必須要改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的注意力，將小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂生活，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.非連續(xù)性文本教學(xué)的重要性

1.1 符合新課程要求。當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，教育的工作也是要緊緊隨著時(shí)代的步伐，閱讀文本的內(nèi)容種類存在著多樣化的特點(diǎn)，順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，在新課標(biāo)中應(yīng)當(dāng)將非連續(xù)性文本教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課程中去，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型社會(huì)主義人才，提升全方位發(fā)展，提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)家教育發(fā)展。

1.2 符合現(xiàn)代化社會(huì)信息化的要求。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化技術(shù)發(fā)展迅速地社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域都需要運(yùn)用信息化技術(shù)，通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓人們的生活變得多姿多彩，非連續(xù)性文本信息透過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒變得多樣化，人們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，除此之外，人們的生活也更加的便捷，衣食住行只要有一部手機(jī)就可以完成，信息化為非連續(xù)性文本閱讀提供了傳播途徑，還將單調(diào)的內(nèi)容變得多樣化，所以非連續(xù)性文本不僅僅符合當(dāng)下時(shí)代教育模式，還滿足對(duì)信息化社會(huì)主義人才培育的需求。

2.非連續(xù)性文本有效教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)理念，豐富閱讀資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)新的教學(xué)模式，將非連續(xù)性文本教學(xué)運(yùn)用到課堂上，全面了解教材內(nèi)容，使用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)校積極開展非連續(xù)性文本教育的陣地建設(shè)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，將內(nèi)容豐富的資源庫(kù)，方便學(xué)生閱讀，比如建設(shè)電子圖書室，激勵(lì)學(xué)生利用刻下時(shí)間學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本內(nèi)容，教師在此過(guò)程中，也應(yīng)該極加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高整體的師資力量，推動(dòng)非連續(xù)性文本閱讀的發(fā)展。

2.2 結(jié)合生活情境，開發(fā)課程閱讀資源。在非連續(xù)性文本教學(xué)的幫助下，能提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平，除了要改變教學(xué)模式，教師還要結(jié)合生活中情境，合理開發(fā)課程閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所用到的知識(shí)回歸到生活實(shí)踐，更好的服務(wù)生活，發(fā)展社會(huì)，非連續(xù)性文本閱讀，與生活不可分割，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，整理適合學(xué)生觀看的素材，合理的開發(fā)閱讀資源，整體提高同學(xué)們的閱讀能力，比如在日常生活中，在商品上看到商標(biāo)，在產(chǎn)品上會(huì)附帶，在充值東西的時(shí)候會(huì)有賬單明細(xì)等等，可以說(shuō)非連續(xù)性文本與生活息息相關(guān)，無(wú)處不在，要結(jié)合生活情境，提升學(xué)生對(duì)此能力的運(yùn)用。

2.3 運(yùn)用舉例聯(lián)想，充分把握課文。教師通過(guò)舉例聯(lián)想的教學(xué)模式幫助提升小學(xué)語(yǔ)文的綜合概括能力，根據(jù)文章中非連續(xù)文本素材中的某個(gè)線索教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承上啟下，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體到閱讀中的快樂，教師要讓學(xué)生閱讀時(shí)有強(qiáng)力的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，獲得非連續(xù)性文本閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行展開自己的想象，開拓學(xué)生的創(chuàng)新力。比如在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》章節(jié)的時(shí)候，主要圍繞如何塑造人物形象的主題展開，從幾篇文章中摘要主要信息，組合成一組課文，也是屬于非連續(xù)性文本。

2.4 開展學(xué)科整合，提升學(xué)生閱讀水平。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本能力的同時(shí)，教師要開展學(xué)科整合，讓其他科目的教師配合到工作中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于表格，批注的內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用到了先關(guān)內(nèi)容，表格，批注，繪圖等都?xì)w類于非連續(xù)性文本閱讀，在其他科目中也有相關(guān)知識(shí)，比如科學(xué)，生物，化學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文教師要要求其他科目教師互相配合，監(jiān)督學(xué)生對(duì)此能力的運(yùn)用，一起提升學(xué)生們對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的能力。

3.總結(jié)

總而言之，我們要根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，將非連續(xù)性文本教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)方式是一種科學(xué)的，創(chuàng)新的教學(xué)方式，符合當(dāng)下的教學(xué)要求，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，讓學(xué)生的思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高整體的教學(xué)水平，促進(jìn)國(guó)家教育發(fā)展。