丁小燕

(江西省上饒市鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)楊林幼兒園 江西 鉛山 334500)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是有目的、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒能力發(fā)展和幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的了解，為進(jìn)一步開(kāi)展好美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括貫穿于幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和對(duì)作品的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能了解幼兒當(dāng)前水平，即幼兒美術(shù)能力達(dá)到的水平和美術(shù)活動(dòng)中幼兒身心發(fā)展水平，反思教育活動(dòng)的成功和失誤。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)和反思，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步制訂出新的美術(shù)教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育方案。

1.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)中存在一些普遍的問(wèn)題，這些共性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起幼兒教師的重視，加以改進(jìn)，以此促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 評(píng)價(jià)方式單一化。當(dāng)前，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，仍然是以教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)示范，幼兒根據(jù)教師的方法進(jìn)行模仿，在一定程度上阻礙了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師是主要的評(píng)價(jià)者，忽略了其他人員的評(píng)價(jià)，尤其是沒(méi)有讓幼兒參與到作品評(píng)價(jià)中，這樣就造成美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式的單一化現(xiàn)象。

1.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往會(huì)忽視過(guò)程，只注重作品結(jié)果。通過(guò)對(duì)比幼兒作品，教師總以幼兒畫(huà)得像不像、構(gòu)圖是否合理以及顏色搭配是否協(xié)調(diào)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)色彩、繪畫(huà)技巧等方面還沒(méi)有引起足夠的重視，忽視了幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情緒反應(yīng)。這種美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單維化的方式，在一定能夠程度上限制了幼兒想象力的發(fā)展，不能有效提高幼兒的繪畫(huà)能力。

1.3 評(píng)價(jià)語(yǔ)言寬泛化。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往都是采用籠統(tǒng)的語(yǔ)言，尤其是簡(jiǎn)單、不具體的言語(yǔ)。例如，生活中常聽(tīng)到教師評(píng)價(jià)作品“好、很棒、畫(huà)得真好、你是第一名”等言語(yǔ)，不具體、寬泛化、單一性的言語(yǔ)不僅不能給予幼兒實(shí)質(zhì)性的建議，還能導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度上的隨意性和松散性。

2.改進(jìn)建議

2.1 幼兒及同伴相互間的評(píng)價(jià)?！毒V要》中指出：“了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)?！毖?qǐng)幼兒向大家說(shuō)一說(shuō)自己的想法，尊重幼兒的創(chuàng)造能力。他們的每一個(gè)作品反映的是他們自己的真實(shí)感受。只有孩子自己才最了解他的作品，所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以幼兒自身為主體。有了教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)，幼兒會(huì)講出畫(huà)中的故事。從而逐漸樂(lè)意在集體中評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)孩子的自信心是很有幫助的。在美術(shù)活動(dòng)中，同伴間的相互評(píng)價(jià)也起到一個(gè)促進(jìn)的作用。每個(gè)孩子在表現(xiàn)自己的繪畫(huà)作品都有不同的想法，同時(shí)對(duì)同伴的作品評(píng)價(jià)也有自己的見(jiàn)解。例如，在一次繪畫(huà)活動(dòng)《小鴨嘎嘎》中，在大家都畫(huà)完畫(huà)后，筆者引導(dǎo)孩子們相互觀(guān)看同伴的作品，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)最漂亮，漂亮在哪里，孩子們個(gè)個(gè)觀(guān)察得很認(rèn)真。這時(shí)只聽(tīng)蔡華圣小朋友激動(dòng)地叫著：“你們看，亦歡畫(huà)的鴨子可漂亮啦，瞧，他畫(huà)的鴨子有的在左邊，有的在右邊，鴨子的動(dòng)作也不一樣，我太喜歡了?！贝蠹业哪抗舛悸湓谝鄽g畫(huà)的小鴨子圖上，發(fā)出一片贊嘆“真好看呀”！亦歡小朋友的臉上樂(lè)開(kāi)了花，立刻充滿(mǎn)了自信，跟以往的膽小判若兩人，筆者驚訝她的轉(zhuǎn)變，也為她高興。同時(shí)看到了孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品時(shí)滔滔不絕，很有見(jiàn)地的樣子。由此可見(jiàn)，同伴間的相互評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)的發(fā)展，也增進(jìn)了同伴間的友好情感。

2.2 有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園藝術(shù)總目標(biāo)培養(yǎng)幼兒初步的感受美與表現(xiàn)美的情趣和能力。但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)還要根據(jù)具體目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平等方面進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初，在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)上大班了，我的變化時(shí)，看到幼兒的作品后，當(dāng)時(shí)我徹底無(wú)語(yǔ)了，這都是什么啊，人物特征變現(xiàn)不完整，涂色很亂，讓我不知該如何去評(píng)價(jià)。畫(huà)了兩次結(jié)果都是一樣的。兩次活動(dòng)后我進(jìn)行了反思，正好科研課題要各班制定分階段目標(biāo)，為此我翻閱了書(shū)籍、和同齡班進(jìn)行交流，并且對(duì)幼兒兩次作品的整體結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析。班上有一個(gè)叫鑫磊的小朋友，在前前兩次的繪畫(huà)中根本都不知道自己再畫(huà)什么，在這次繪畫(huà)中，他能夠?qū)⑷宋锏幕据喞o表現(xiàn)出來(lái)，看到他的作品，雖然和目標(biāo)相差還比較遠(yuǎn)，但是根據(jù)他的實(shí)際水平，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并且當(dāng)全班小朋友的面夸獎(jiǎng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)的他一個(gè)小貼畫(huà)。我也將我的小建議與他進(jìn)行了交流，他也很認(rèn)真的繼續(xù)了稍微的修改，雖然離繪畫(huà)的要求差了很遠(yuǎn)，但是對(duì)于幼兒自己本來(lái)還說(shuō)還是有進(jìn)步的。因此在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)固然重要，但還是要考慮的個(gè)別幼兒的實(shí)際水平，因材施教。

2.3 多運(yùn)用鼓勵(lì)的。對(duì)于幼兒要多運(yùn)用鼓勵(lì)少用批評(píng)，很多來(lái)說(shuō)都明白的道理，可是真正到了看完幼兒的作品后離預(yù)期目標(biāo)差很遠(yuǎn)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得幼兒的作品畫(huà)的是什么啊，表批評(píng)也就會(huì)自然而來(lái)。什么時(shí)候去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒也是很重要的。當(dāng)幼兒作品有進(jìn)步了及時(shí)沒(méi)有完成預(yù)期的目標(biāo)也要給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的作品及本次活動(dòng)的目標(biāo)給與相應(yīng)的建議，以幫助幼兒，給與幼兒更多的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，孩子繪畫(huà)作品是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，是孩子們對(duì)世界的感應(yīng)、觸摸和探索。作為一名老師，要懂得欣賞孩子，關(guān)注孩子，善于利用各種教育手段去評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品，使孩子對(duì)繪畫(huà)充滿(mǎn)興趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大力提高繪畫(huà)能力。