金 錦

(云南省保山市龍陵縣勐糯鎮(zhèn)勐糯幼兒園 云南 龍陵 678300)

1.使學生明白美的真正含義

幼兒時期的學生還未接受太多來自外界的“惡意”，始終懷有一顆赤子之心，這是開展美術教育的最好階段。因為幼兒時期的學生的思維還未被“污染”，學習美術知識時會容易接受一些，也不會與教師反著來，教師布置的作業(yè)會認真完成，所以教學工作比較容易進行，也容易達到較好的效果[1]。

在美術教育中，一般包括手工、欣賞、建構、繪畫等方面，但是每一部分的教學都蘊含著學生各項能力的培養(yǎng)，例如手工可以鍛煉學生的動手操作能力，欣賞可以提高學生的審美能力，建構可以提高學生的思維能力，繪畫可以鍛煉學生的畫畫水平。那些色彩鮮明的顏色，可以很好的刺激學生的視覺，使學生對大自然的熱愛及欣賞之情被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學生的審美能力。因為學生的審美并不是與生俱來的，而是根據成人的引導及對大自然反饋出的各種“美”產生的。若是讓學生順其自然的培養(yǎng)美感，那么學生的審美會有一定的局限性，倒不如讓學生在幼兒時期就接受美術教育，逐漸引導學生形成正確的審美，真正的明白美的含義。教師在教學過程中也要明白，不能隨便的教學，要以學生的各項能力的培養(yǎng)為基礎，結合學生的性格特點和學習能力設計針對性的教學方案，讓學生發(fā)現美術教育的魅力，積極地參與到美術教學實踐中來。

2.有效提高學生觀察力

在美術教學前，教師通常會讓學生進行觀察，其目的是讓學生抓住這個事物的特點，在繪畫時準確的畫出來，讓其他人一眼就能看明白。幼兒時期的學生雖然還未形成基本的學習能力，但是觀察力是與生俱來的，唯一的缺陷就是在觀察的時候沒有抓住重點。在教學過程中，教師要將觀察的正確方法教給學生，讓擁有赤子之心的學生觀察生活中的事物，然后通過聯想和想象，構建出美好的畫面。幼兒時期的學生暫時還沒有擁有繪畫能力，所以會將自己觀察到的畫面留在腦海中加以潤色，可以有效的培養(yǎng)學生想象力，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。例如在教學過程中，教師可以根據主題設計不同的游戲，激發(fā)學生興趣的同時，提高學生的觀察力。

比如在教學畫“大樹”前，教師可以帶領學生圍繞著大樹做一些簡單的小游戲，多角度的讓學生觀察大樹，大樹的枝干、大樹的形狀等等。教師也可以在教學中詳細的講解一些外表看不出來的，例如大樹的年輪。只有學生的知識面寬廣、視野豐富，才能在美術教學中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。觀察是學習的第一步，其主要目的是幫助學生形成認知，從而更好地學習知識、理解知識、掌握知識。世界上沒有根本的差生，只是教師忽略了學生的觀察力的培養(yǎng)，所以在學習過程中，這類學生找不到重點，自然也就覺得知識的獲取太過困難，從而喪失學習的興趣。因此，美術教育在幼兒時期開展可以有效的鍛煉提高學生的觀察力，使學生的智力及創(chuàng)造了得到發(fā)展。

3.使學生的協調性得到調整

幼兒時期的美術包含手工階段，而制作手工的過程是繁瑣而重要的，這個過程中，學生的很多能力都能得到培養(yǎng)及提高。例如做手工之前需要進行觀察，明白每一步應該怎么做，然后動手開始嘗試著折出形狀[2]。

在教學過程中，教師不能忽略任何一步的教學，要將每一個動作耐心的進行講解，直到學生掌握了這部分知識、能夠獨自準確完整的完成這幾個動作，能夠將這些動作中的力度、速度、方向都協調好。手工教學是手與腦的鍛煉，有效的完成一個手工可以影響到學生的腦力的發(fā)育。剪紙、執(zhí)筆、涂鴉這些簡單的動作是學生在腦海中形成了指令，將如何“執(zhí)行”的指令下達給手，然后手在執(zhí)行動作的同時會給大腦一個反饋，使學生的各個器官能夠協調發(fā)展。幼兒時期的學生尚未真正的掌握協調，這時開展美術教育，可以有效的幫助學生的協調性得到發(fā)展，使學生的思維得到開發(fā)，并且通過美術教育舉一反三，學會抓住重點，降低學習難度，為今后的學習與發(fā)展打好基礎。

結語

大多數人認為幼兒時期的學生還未形成獨立的思維，所以開展教育是沒有作用的。其實幼兒時期的學生要敏感的多，比成人更容易發(fā)現生活中的美，想象也比常人豐富。在幼兒時期開展美術教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能讓學生的美術素養(yǎng)得到提高，讓學生的智力、創(chuàng)造力、協調力得到提高，幫助學生形成良好的品質，找到學習的正確方法，在學習的時候積極主動的參與教學、積極的探索知識，成為全方面發(fā)展的高素質人才。