黃美柏

(廣西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六柱小學(xué) 廣西 河池 530700)

從根本上來說，教育的目的就是為了培養(yǎng)人才，并讓接受教育的人能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，更突出受教育人士的地位。因此，育人才是教育的核心思想，證實了以人為本理念的正確性。小學(xué)班主任之所以會對學(xué)生進(jìn)行管理，也正是因為班主任希望通過自己的努力讓學(xué)生在未來能夠更好的發(fā)展前景，這也正是以人為本理念的完美體現(xiàn)。接下來，本文針對以人為本理念在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

1.以人為本理念在小學(xué)班級管理中的價值

主要可以分為以下兩個方面：一方面：有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在以人為本的理念下，學(xué)習(xí)成績并不是班主任唯一的管理目標(biāo)，藝術(shù)、音樂、體育都是班主任的管理方向，畢竟學(xué)生不可能永遠(yuǎn)停留在小學(xué)階段，給學(xué)生提供更多的發(fā)展可能，學(xué)生能夠通往成功的路也就更多，成功的可能性也就更大[1]。目前，高技術(shù)人才深受市場喜愛，而高素質(zhì)人才更受市場的喜愛，可見，將學(xué)生培養(yǎng)成一名高素質(zhì)的人才，能夠給學(xué)生的未來帶來更多的可能。另一方面：有助于學(xué)生的個性發(fā)展。綜合素質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展并不矛盾，綜合素質(zhì)所體現(xiàn)的是學(xué)生在各方面的成就，而個性則是各方面成就中最為突出的一項，就像是五根手指中最長的一根。以人為本，顧名思義，將人作為教學(xué)管理的根本，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長之后，第一時間想到的就是如何幫助學(xué)生發(fā)揮特長，將特長轉(zhuǎn)化為特色，將特色轉(zhuǎn)化為突出，讓人一看到就會覺得與眾不同，這也正是以人為本理念的與眾不同之處。

2.以人為本理念在小學(xué)班級管理中的有效應(yīng)用

2.1 以身作則。成年人在生活中，往往會因為外在條件的改變而改變，這也正詮釋了“近朱者赤近墨者黑”的含義，成年人尚且如此，何況是小學(xué)階段的學(xué)生呢？因此，小學(xué)班主任要想充分貫徹以人為本的教學(xué)理念，就必須要做到以身作則，用實際行動影響學(xué)生，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)文化知識，并掌握相關(guān)技巧，運用于生活當(dāng)中[2]。以身作則并不是一句空話，而是真真切切的行動，例如，班主任在組織學(xué)生在校園進(jìn)行撿垃圾的活動時，一定要第一個做出表率，用手撿垃圾撿進(jìn)垃圾簍，而不是在一旁說著“某某同學(xué)，那邊、還有那邊也有垃圾，把它撿干凈”。在以人為本理念下，班主任不僅是親身力行，而且還是保持積極、樂觀的心態(tài)，并不是心不甘情不愿，在碰到垃圾時，班主任會第一個沖上去，還會向?qū)W生詢問“同學(xué)們，哪里還有垃圾，讓我把它撿干凈！”在班主任的影響下，學(xué)生往往能明白前者的良苦用心，養(yǎng)成不亂扔垃圾、隨手撿垃圾的好習(xí)慣，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而言有著極大的促進(jìn)作用。

2.2 確定學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用以人為本理念進(jìn)行管理班級的過程中，很多班主任都會存在同樣一個問題，分不清自己和學(xué)生哪一個處于主體地位，有班主任認(rèn)為自己處于主體地位，所以常常毫無顧忌對學(xué)生發(fā)號施令；也有班主任認(rèn)為自己和學(xué)生在不同情況下可以處于主體地位，也就是根據(jù)具體情況而定，二者選一。其實，以上兩者都不是正確的答案，在以人為本理念的應(yīng)用前提下，學(xué)生才是毫無疑問處于主體地位，因為班主任只是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而判斷班主任管理好壞的依據(jù)也就是學(xué)生的行為表現(xiàn)，因此，在管理班級過程中，班主任需要以各種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長[3]。例如，學(xué)生因為對數(shù)字不感興趣，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，班主任可以向其家庭成員打聽學(xué)生的情況，追尋學(xué)生對數(shù)字不感興趣的根源，幫助學(xué)生進(jìn)行克服。

2.3 營造出優(yōu)質(zhì)環(huán)境。環(huán)境也是影響人的重要因素之一，班主任需要進(jìn)行高度重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的兩個場所就是家庭和學(xué)校，因此，家庭和學(xué)校的環(huán)境就是班主任的觀察對象[4]。在學(xué)校方面，班主任需要注重學(xué)生之間的關(guān)系，融洽關(guān)系能夠促使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中，并且，師生之間的關(guān)系也要進(jìn)行調(diào)節(jié)，班主任需要同各學(xué)科任課教師達(dá)成相關(guān)協(xié)議，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，不利用教師身份欺壓學(xué)生，或區(qū)別對待學(xué)生。在家庭方面，班主任需要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，希望家長在學(xué)生面前表現(xiàn)出各種優(yōu)秀品質(zhì)，如闔家歡樂、尊老愛幼、誠實守信等。在學(xué)校和家庭兩方面優(yōu)質(zhì)環(huán)境的共同影響下，促使學(xué)生健康成長。

3.總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)班級班主任來說，應(yīng)用人為本理念在班級管理中，能夠起到出人意料的結(jié)果。小學(xué)班主任需要深入了解以人為本理念的真正價值，充分應(yīng)用在班級管理中，如以身作則對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及為學(xué)生營造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和家庭環(huán)境等。