朱首偉

(浙江省諸暨市大唐街道柱山小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育與智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也正是由于這些特點(diǎn)的存在，使得學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在這種教育前提下，教師就需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在傳授學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技巧的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就有效凸顯出體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要影響，增加其對(duì)學(xué)生的全面促進(jìn)效果體現(xiàn)。

1.體育游戲?qū)πW(xué)體育課程教育的積極影響

1.1 提升學(xué)生的身體素質(zhì)能力。在小學(xué)課堂實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)性的改革和創(chuàng)新是教師面臨的主要問(wèn)題，由于體育課程教學(xué)與傳統(tǒng)性的學(xué)科知識(shí)教學(xué)相比較而言，自身的實(shí)踐性較強(qiáng)。教師就需要在體育活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流與溝通，從而能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)與不良影響效果，提升課堂教學(xué)方式的多樣性，并保障教育質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。并且體育游戲教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用也能夠有效推動(dòng)教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的有效改革與積極創(chuàng)新，從而能夠結(jié)合體育游戲?qū)崿F(xiàn)良好師生關(guān)系的確立，借助游戲方式來(lái)達(dá)成相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效激發(fā)，并讓學(xué)生在當(dāng)前教育教學(xué)氛圍下提升自身的綜合能力，保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的確立。由此可見(jiàn)，體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果尤為明顯。

1.2 提升班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體育游戲教學(xué)是當(dāng)前課程改革下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段，學(xué)生在體育課堂游戲參與的過(guò)程中自身能力能夠獲得綜合性的提升與發(fā)展。教師也可以在游戲內(nèi)容科學(xué)性設(shè)置的角度上，有效緩解學(xué)生的精神疲勞，減少當(dāng)前課程和學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)生的實(shí)際性影響。除此之外，體育游戲的開(kāi)設(shè)還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中，首先游戲規(guī)則的限制往往能夠體現(xiàn)出自身的團(tuán)隊(duì)合作精神，并在心理承受能力和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)角度都會(huì)受到良好的影響。由此可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行體育游戲能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力的全面發(fā)展，并科學(xué)性的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言也產(chǎn)生十分重要的影響效果。

1.3 提升學(xué)生的身體機(jī)能。體育游戲在體育課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅僅是將體育課堂教學(xué)內(nèi)容借助游戲化進(jìn)行講解，而是要求教師不斷尋求科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容與體育游戲結(jié)合的方法，實(shí)際通過(guò)體育游戲活動(dòng)讓學(xué)生達(dá)成對(duì)相關(guān)體育知識(shí)理論和體育運(yùn)用能力的應(yīng)用，保證學(xué)生的身體素質(zhì)受到科學(xué)的養(yǎng)成。實(shí)際應(yīng)用中，體育教師應(yīng)該通過(guò)了解學(xué)生的身體情況對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行特殊化的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)，如低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解效果較弱，效仿行為的能力卻相對(duì)較強(qiáng)，教師可以為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)則松散的體育游戲，有助于學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。而高年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維已經(jīng)逐漸生成，并且有強(qiáng)烈的優(yōu)勝意識(shí)，所以體育教師可以設(shè)計(jì)擁有競(jìng)技性的體育課程游戲，讓學(xué)生在相互競(jìng)賽的過(guò)程中提升對(duì)體育知識(shí)的理解。

2.體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的不良影響

雖然近些年來(lái)，在小學(xué)體育教學(xué)中結(jié)合體育游戲的方式能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的體育技巧掌握程度，但是并不能否認(rèn)的是部分學(xué)校在體育游戲融入到體育課程教學(xué)的過(guò)程中仍然存在有一定的問(wèn)題，這對(duì)于課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。

首先來(lái)說(shuō)，在體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展下，整體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性，這對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于不同年級(jí)的校學(xué)生而言，在自身運(yùn)動(dòng)能力與思維意識(shí)的差異性發(fā)展下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知狀況，才能夠科學(xué)性的設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)高度實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容的傳遞。但是大部分教師在體育游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中都會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際狀況，這就導(dǎo)致體育游戲的課堂互動(dòng)效果較差，游戲教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

其次而言，體育游戲內(nèi)容的開(kāi)展嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)的完成，使得大部分的體育教師并不能明確體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，教師過(guò)分的體現(xiàn)出游戲內(nèi)容的趣味性，而對(duì)于游戲教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)并未明確。學(xué)生雖然能夠通過(guò)參與體育游戲來(lái)更好的進(jìn)入課堂，但是卻導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法達(dá)成基本要求，這對(duì)于小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)也將會(huì)產(chǎn)生十分一定的消極影響。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育游戲能夠?qū)πW(xué)體育課程教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合游戲教學(xué)來(lái)增強(qiáng)體育課程教育的適用性。有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各有游戲動(dòng)作的警惕性，并在把控整體體育游戲節(jié)奏的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的全面認(rèn)知與細(xì)化感悟，從而能夠達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。