洪族偉

(福建省漳浦第四中學(xué) 福建 漳州 363215)

高中物理課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“過于繁冗”與“過于精細(xì)”的兩種“非正?！闭n堂形態(tài)。所謂“過于繁冗”是指教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)繁雜冗長，教學(xué)內(nèi)容繁瑣龐雜，教學(xué)過程既雜又碎，沒有充分給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間。如此一來，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊；而“過于精細(xì)”是指教學(xué)目標(biāo)被過分細(xì)化，教學(xué)過程也是列成條條框框，對(duì)所有的教學(xué)行為都精雕細(xì)刻，甚至于教師說的每一句話、學(xué)生回答的每一個(gè)答案都是設(shè)定好的。這樣的教學(xué)缺少課堂生成性，缺乏學(xué)生主動(dòng)性，拘小節(jié)而失大氣。以魯科版高中物理教材為例，高效課堂應(yīng)該回歸簡約，改繁瑣為簡約，化復(fù)雜為簡單，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈高度概括性，使教學(xué)過程簡潔明了。

1.高中物理簡約化課堂教學(xué)的意義

1.1 實(shí)現(xiàn)高效課堂。物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，研究對(duì)象小到基本粒子，大至宇宙，是其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)。物理學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)今最精密的自然學(xué)科。因此，高中物理課堂的教學(xué)關(guān)鍵是要抓住核心、化繁為簡，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂。

1.2 體現(xiàn)學(xué)生主體。簡約化物理課堂，注重學(xué)生的內(nèi)在需求，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間。教師在物理課堂上起到的是轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)的作用，給予課堂更多的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度思考、合作交流。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

1.3 提高教師素養(yǎng)。簡約化物理課堂教學(xué)重視去繁就簡，注重核心關(guān)鍵，這就要求教師將更多的時(shí)間與精力用在思考教學(xué)中的核心問題，努力探究最佳的教學(xué)過程，不斷探索最優(yōu)的教學(xué)方法。在這一過程中，教師不斷積累、不斷反思，“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，如此一來，教師教育觀念的會(huì)得到更新，教師專業(yè)與學(xué)科素養(yǎng)也隨之提高。

2.高中物理簡約化課堂教學(xué)的策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)簡潔明了。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)明確清晰，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和知識(shí)建構(gòu)，才能決定教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的取舍，才能運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)流程，才有可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但在平時(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常不注重課標(biāo)，忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考，或在公開課等教研活動(dòng)時(shí)，追求面面俱到和高大上，將教學(xué)目標(biāo)弄得華而不實(shí)，脫離課堂教學(xué)實(shí)際。

例如在《速度和加速度》一課中，屬于運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，速度是一個(gè)標(biāo)量，是用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來表示速度，而高中確實(shí)將速度變?yōu)槭噶浚也捎帽戎捣ńo速度下定義，由原有的通俗的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生了已有的認(rèn)識(shí)，拓展了概念的內(nèi)涵，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成這樣：

2.1.1 知識(shí)與技能。

(1)知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道其矢量性。

(2)理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念和意義。

(3)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

2.1.2 過程與方法。

(1)通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法。

(2)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

(3)在討論平均速度和瞬時(shí)速度的過程中，體會(huì)極限思想方法。

2.1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過極限方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡約充實(shí)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。換而言之，就是在課堂中學(xué)與教的相互過程中所傳遞的主要信息，教學(xué)內(nèi)容影響著教學(xué)效果。所以，物理教學(xué)課堂內(nèi)容的安排要充分考慮到課堂的容量，理清知識(shí)點(diǎn)的層次，做到主次分明，抓住知識(shí)的主線，凸顯重難點(diǎn)。講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講規(guī)律方法，不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生能會(huì)的、不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的。

例如在《速度和加速度》一課中，對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)由感性到抽象過程的教學(xué)，先內(nèi)隱學(xué)習(xí)，然后強(qiáng)化練習(xí)，加深外顯理解和鞏固，為形成新的內(nèi)隱知識(shí)打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選定中，教師先以生活中的例子：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法呢？使同學(xué)們回憶起速度的基本概念；再引導(dǎo)學(xué)生理解平均快慢速度=總位移/總時(shí)間；接著通過一段奧運(yùn)會(huì)上短跑比賽的視頻，指導(dǎo)學(xué)生理解瞬時(shí)速度=△x/△t，△t→0；然后通過與初中知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；引領(lǐng)學(xué)生掌握平均速率=路程/時(shí)間；之后再用例題進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)與布置作業(yè)。整節(jié)課主線清晰，重難點(diǎn)突出。

2.3 教學(xué)素材簡練準(zhǔn)確。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得十分發(fā)達(dá)，教學(xué)素材的更新速度也隨之變快。面對(duì)浩如煙海的教學(xué)素材，該如何精準(zhǔn)的選擇是教師應(yīng)該思考與探究的一大課題。課堂中，如果運(yùn)用過多的素材，容易讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生對(duì)這些素材走馬觀花，不入內(nèi)心深處，教學(xué)效率便隨之低下。因此，教學(xué)素材必須簡練準(zhǔn)確。優(yōu)選教材中的素材，補(bǔ)充教材外的素材。對(duì)素材的選擇注重“少而精”，切忌“多而繁”。充分發(fā)揮素材對(duì)教學(xué)的積極作用，促進(jìn)物理課堂的高效。

例如在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例-自由落體運(yùn)動(dòng)》一課中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中，教師選取錄像短片：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。再用播放短片：牛頓管實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察抽去空氣的玻璃管中金屬片和羽毛同時(shí)從靜止下落時(shí)的快慢是否相同。以此來引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。短片素材的使用，讓教學(xué)變得直觀，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的高效。

2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)簡化高效。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中鏈鎖式結(jié)構(gòu)的諸組成部分。各組成部分之間前后銜接。教學(xué)環(huán)節(jié)簡化高效，教學(xué)過程行云流水，教學(xué)效率便隨之提高。作為一名高中物理教學(xué)教師，要在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之后，精選教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)主線，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到目的明確，導(dǎo)入簡練，層次分明，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

例如，上述的《速度和加速度》一課中，教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(2分鐘)→列舉例子，啟迪新知(20分鐘)→拓展延伸，培養(yǎng)思維(21分鐘)→課堂感悟，形成學(xué)法(3分鐘)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主線清晰，重難點(diǎn)突出，銜接自然流暢，能讓學(xué)生充分思考與交流，最后的課堂感悟，總結(jié)解題的方法，做到了教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化高效。

“凡事要有度，凡度必有寸”，“過于繁冗”的物理教學(xué)讓教師覺得辛苦，讓學(xué)生覺得疲憊；“過于精細(xì)”的物理教學(xué)讓教師覺得古板，讓學(xué)生覺得乏味。因此，高中物理教學(xué)必須回歸簡約，化繁為簡，明確教學(xué)目標(biāo)，精確教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)過程。讓高中物理課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的信心倍增，讓高中物理教學(xué)達(dá)到高效。