彭獻寶

(安徽省來安縣新安中學(xué) 安徽 滁州 239200)

物理作為將實驗作為基礎(chǔ)的科目，因地制宜及因陋就簡是新時期初中物理實驗的原則，主要是為提升物理知識的真實性，使學(xué)生感受到物理知識與社會生活的聯(lián)系。在初中物理教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生提取生活中的器材，展開相關(guān)的物理實驗，這種做法能加強物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，從而推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，初中物理實驗器材生活化的探究過程中，還需掌握實驗器材生活化的特點，并展開積極的實踐活動。

1.初中物理實驗器材生活化特點

初中物理在實驗教學(xué)過程中，器材是其中的關(guān)鍵。相比學(xué)校標準的實驗器材，生活化的器材具有多項特點，也是此類器材的優(yōu)勢所在。生活化器材容易獲得且資源豐富。生活化的實驗器材在物理教學(xué)中應(yīng)用，涉及的器材包括礦泉水瓶及泡沫、塑料板等，這種材料隨處可見，且成本較低，實驗效果相對理想，此類器材能體現(xiàn)生活化器材的優(yōu)勢。生活化器材源于生活，用于生活。物理實驗往往與實際生活存在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力較為重要，也是物理教育的目標。生活化的實驗器材源自生活，在生活中應(yīng)用，使學(xué)生與物理實驗的距離縮短，學(xué)生能通過物理知識將實際生活中遇到的問題處理。

2.初中物理實驗器材生活化的應(yīng)用

2.1 在“物體浮沉條件及應(yīng)用”的應(yīng)用?！拔矬w浮沉條件及應(yīng)用”教學(xué)時，注重管材液體密度及物體重力，此類條件也是對浮沉產(chǎn)生影響的條件。在物理實驗教育過程中，通過生活化的實驗器材進行試驗，教師準備雞蛋及水杯、食鹽等物品，從而探究密度對物體浮沉條件的影響。在試驗過程中，將雞蛋放入水杯，在水中加入一定量的食鹽，此過程中雞蛋會向上漂浮，此實驗表示，液體密度對物體浮沉條件具有一定影響。為有效探究物體重力對浮沉條件產(chǎn)生影響時，教師讓學(xué)生在課前準備礦泉水瓶及小藥瓶，從而制作“浮沉子”，在制作過程中，在小藥瓶上鉆個洞，將水灌入其中，保證藥瓶能漂浮在水上，將裝滿礦泉水的瓶子中放入小藥瓶，并用手對礦泉水瓶進行按壓，小藥瓶中的空氣柱會縮短，在放開手后，小藥瓶空氣柱重新變長，并在水中漂浮。通過這種操作方式，學(xué)生能觀察物體重力對浮沉的影響，相比教材，這種教學(xué)方式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在“運動的描述”中應(yīng)用。教師在教學(xué)“運動的描述”這一內(nèi)容時，課本中通過飛機空中加油或者地區(qū)同步衛(wèi)星等展示運動現(xiàn)象，這些都是相對經(jīng)典的運動物理知識應(yīng)用，但這些事物往往與學(xué)生具有較遠的距離，學(xué)生對此類內(nèi)容的探究興趣不足。生活化的物理實驗器材在應(yīng)用過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的實驗器材解讀物理現(xiàn)象。比如，讓學(xué)生準備籃球，兩名學(xué)生夾著籃球走動，不能用手直接碰觸球，兩人通過背對背或者胸對胸夾球的方式，觀看的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)球在運動，但兩名夾球的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)球沒有運動，通過這種方式判斷運動的定理，使物理實驗課程探究性更加深入。

2.3 在“透鏡”中應(yīng)用?！巴哥R”教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生通過常見的生活用品制作透鏡，在教學(xué)過程中，部分學(xué)生會將水灌入到一次性塑料薄膜中，塑料薄膜在鼓起后，能將文字放大。中間被捏扁后見到縮小的文字，從而形成透鏡。部分學(xué)生找到不同形狀的金屬圈，將其放在水中后通過金屬圈與水的粘滯性，可制作不同的凸透鏡及凹透鏡。通過這種生活器材的應(yīng)用方式，能幫助學(xué)生更加深刻的理解課本知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提升學(xué)生的物理成績。

2.4 在“氣體的壓強”中應(yīng)用。在“氣體的壓強”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)通過教師播放動畫方式呈現(xiàn)，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)壓強的原理。這種教學(xué)方式通過理論教學(xué)對其他壓強情況進行展示，學(xué)生對知識缺乏深入的認識。生活化的實驗器材教學(xué)過程中，教師能告知學(xué)生準備膠塞、及圓珠筆芯、紅墨水、橡膠管、打氣筒等物品，通過實驗方式制作人工噴泉。這種教學(xué)方式能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻認識壓強原理，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的動手能力。

2.5 在“光的折射”中應(yīng)用。在光的折射教學(xué)過程中，物理教師會為學(xué)生以海市蜃樓為例講解物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生理解光的折射反應(yīng)。多數(shù)學(xué)生由于沒有見過海市蜃樓，通過講解的方式無法真正理解光的折射內(nèi)涵。實驗器材生活化的教學(xué)過程中，通過物理實驗解決物理現(xiàn)象，使學(xué)生對光的折射有深刻的理解。比如，學(xué)生可準備矩形玻璃器皿及清水、酸性定影液等，在教學(xué)實驗開展中，向矩形玻璃器皿中加入15cm深及密度大的酸性定影液，通過玻璃棒疏導(dǎo)，在其中逐漸加入清水，深度為4cm，在容器的另一側(cè)加入12cm清水，并放置一個被照亮的物體，高度約為5cm，學(xué)生在側(cè)面進行觀看，能觀察到自制的海市蜃樓，這種方式能使學(xué)生具有實驗體驗感，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

初中物理作為注重實踐的課程，各種實驗會在課程中出現(xiàn)，但部分實驗與學(xué)生的生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生無法理解其中的內(nèi)涵。生活化的實驗器材能拉近學(xué)生與物理實驗的距離，使學(xué)生感受物質(zhì)實驗的真實性，認識到物理現(xiàn)象與生活的關(guān)系，能通過物理知識去解決生活中遇到的問題。因此，在初中物理實驗過程中，教師還需積極鼓勵學(xué)生在生活中尋找器材，從而展開對應(yīng)的物理實驗。